一、让物理走进生活，回归物理本源

授课过程中，教师可以联系实际，创设学生熟悉的生活情境，激发学生探究和学习的兴趣和热情。比如，沪科版教材必修二某节，从汽车的启动过程探究动能定理，课堂教学可以分以下几个步骤来进行：（1）汽车运动过程中受力比较复杂，为了贴近学生的思维习惯，可以将其简化为光滑水平面上的滑块受到拉力作用运动一段距离，利用牛顿第二定律可以推导出

。（2）汽车运动过程中地面不可能光滑，还要受到阻力作用，引导学生用同样的办法得到

。从而分析得到有阻力的情况下，公式左侧为合力做功，顺利地得到动能定理。这样的教学方式，学生很喜欢，提高了课堂教学效率，同时也向学生渗透了物理模型构建的一般思路和方法。

二、加强物理实验教学，培养学生的创新意识和探索精神

物理实验能培养学生的动手操作能力、观察能力、归纳推理能力，同时也可以培养学生的合作精神和创新精神。所以，在课堂教学中，教师要适当地增加一些有趣的演示实验、设计性实验，把实验原理的设计、实验器材的组装、科技作品制作、研究性学习等多种形式有机结合起来，以此提高中学生的创新意识和实践能力。

例如，学了摩擦力之后，可以给学生留一个探究性实验——测量不同物体间的动摩擦因数，让学生根据已有的知识设计实验方案，画出实验的组装图，确定实验步骤和实际操作过程中应该注意的问题，再进行实际操作，最终测出数值，可以更好地培养学生的动手操作能力。

三、注重科学思维方法的渗透

科学思维方法的渗透，不要刻意而为，要注意渗透的时机和技巧，达到润物细无声的效果。比如，课堂实验操作过程中，可能会出现与设想偏差比较大的实验结果，这种情况就需要教师对这个问题进行客观的分析，而不是凑结果，培养学生实事求是的科学态度。

另外，教学过程中要渗透科学研究方法的有关知识。例如，在“伽利略对落体运动的研究”一节课的教学中，要引导学生重走科学家的研究之路：伽利略首先应用佯谬的思想，否定了亚里士多德给出的物体越重下落越快的结论，再用思辨的方式提出落体运动是一种最简单的运动形式——初速度为0的匀加速直线运动，运用数学方法的推导使不可测量变为可测量，进而改变斜面倾角予以验证，最后合理外推得到结论。伽利略把物理实验与数学推理结合在一起开启了科学研究伟大的开端，即：对现象的一般观察——提出假设——运用数学和逻辑进行思维——实验检验——形成理论。伽利略的理想实验，以事实为基础，经过抽象思维，抓主要因素，忽略次要因素，是我们研究过程最常用的方法。而这种将可靠的实验与合理的推断结合起来的研究过程，是一种重要的科学研究的方法。另外，除了理想实验法，教学中还要注意其他的科学思维方法的渗透，比如反证法、类比法等。

总之，学生核心素养的培养是一个循序渐进的过程，如何让学生在文化课知识学习的过程中学会学习、学会思考，这是对我们教师提出的新要求。教师在教学过程中要积极探索，勇于创新，让物理学习回归本源，这样才符合学生认知的基本规律，让学生从此爱上物理、学好物理。

作者单位 陕西省宝鸡市蔡家坡高级中学 岐山高级中学

本文系陕西省优秀教学能手工作站课题《科学思维方法在力学教学中的实践性研究》（课题编号：GZZ2017009）研究成果。