一、创编英语故事，优化词汇教学，深化理解记忆

故事生动趣味，符合小学生的年龄和心理特点。在小学英语教学中，巧用英语故事辅助词汇教学，有助于调动学生词汇学习的积极性和主动性，加深学生对词汇的理解和记忆。比如，学习牛津小学英语5A 中有关in、on、under、behind等方位介词时，笔者借助动画片《猫和老鼠》创编故事帮助学生深化词汇的理解和记忆。首先为学生展示一个卧室，卧室里有bed、door、box、wardrobe、shoes等物品，当然还有Tom和Jerry。动画片中，Tom正在追着Jerry跑，Jerry在卧室里四处找地方躲藏，当它躲到bed下面时，学生就说：“Under the bed, Jerry is under the bed.”当它躲到door后面时，学生就说“Behind the door, Jerry is behind the door.”当它躲到shoe里面时，学生就说：“In a shoe, Jerry is in a shoe.”当它躲到wardrobe上面时，学生就说：“On the wardrobe, Jerry is on the wardrobe.”

再如，学习car、bus、plane、taxi、boat等交通工具类词汇时，笔者设计了“井底之蛙”的故事，青蛙长期住在井底，有一天，他的朋友小鸟对他说：“青蛙兄弟，外面的世界很精彩，你应该多出去走走”，青蛙想了想说：“是啊，井底的生活实在太无聊，我是时候去看看更广阔的世界了。”于是它跳出了井底。它每看见一个新奇的交通工具时，学生就说出一个单词，这样随着青蛙视野的开阔，学生认识的交通工具类单词也逐渐增多。这样，通过英语故事的引入，不仅为学生营造了轻松愉悦的词汇学习氛围，激发了学生的学习热情，而且深化了学生对词汇的理解、记忆和掌握，提高了教学有效性。

二、猜测故事内容，激发阅读期待，提高语言能力

在小学英语阅读教学中，教师可以英语故事为载体，给学生相关的提示或暗示，引导学生猜测故事情节，从而激发学生的阅读期待，训练学生的语言组织和表达能力。具体可以从如下方面入手：一是让学生紧扣文题猜测故事内容。题目往往是文章的窗户，透过文题往往可以捕捉到一些重要的信息。在小学英语教学中，教师可以让学生结合文题，根据自己的想象提出一些探究性的问题，让学生成为积极投入的阅读者。二是让学生巧抓关键词猜测故事内容。一篇文章的关键词往往会起到引领全文的作用，教师不妨在教学过程中依托文本内容为学生提供几个重要的关键词，让学生大胆想象，猜测文本故事内容。三是让学生根据插图猜测故事内容。引导学生仔细观察图中的场景，尤其是人物的表情、动作、语言，猜测故事中的人物在做什么、说什么，有何心情等，从而深刻理解文本。

此外，还可以结合文本内容，设计一些故事情节，让学生猜一猜，说一说自己的看法和见解，提高学生的语言表达能力。

三、延伸故事内容，模仿表演，强化学习体验

小学生活泼好动、表现欲强、爱模仿。在小学英语教学中，紧扣文本延伸故事内容，引导学生模仿表演，往往可以强化学生的学习体验，激活学生已有知识经验，调动学生的主观能动性，提高学生的学习能力。

一方面，教师可以引导学生对文本故事进行改编和表演，让学生扮演文本人物，延续故事情节，丰富故事内容。例如，在教学牛津英语6B Unit 8 Reading signs时，笔者将学生进行分组，让学生小组交流讨论：当文中的Jack和Jane回家后，他们的父亲会对他们说些什么？Jack和Jane又会有怎样的反应？然后让学生根据探讨的问题进行角色扮演，在扮演中延伸文本故事内容，发展学生的语用能力。另一方面，教师可以引导学生想象创作，模仿文本故事形式创编自己的故事，融入情感演绎故事。例如，牛津版5B Unit 4 An English friend一文高山通过电子邮件交到了朋友Tom，在教学过程中，笔者让学生想一想自己在生活中是如何交朋友的，将其创编成简单的故事，在课堂上讲述出来，并配以相应的表情和动作，让学生体验学习的快乐。

总之，巧用英语故事对于提高英语教学效果起着积极的促进作用。在平时的英语教学中，教师要注意结合学生的年龄和心理特点，紧扣教学内容，灵活利用英语故事，优化英语教学过程，提高英语教学质量。

作者单位 江苏省盐城市解放路实验学校