一、结合教学内容，优化课堂知识演绎

在讲解科学知识时，融入科学史能够丰富课堂知识演绎手段，为学生揭示科学知识的形成过程和本质现象，简化学生知识学习和理解的难度。教师在选择科学史时，既要加强对科学史的搜集和整理，又要做到根据实际教学情况对教材内容进行适当调整，避免科学史的无谓堆积，影响课堂教学内容的展开。

在教学“地球的卫星——月球”这一章节时，我国古代人们的观月记录、伽利略用望远镜观察宇宙及其发现、美国阿波罗登月计划、我国的嫦娥工程等，都是人类对月亮探索过程中获得的成就。考虑到课堂教学时间有限，教师选取了伽利略的观测结果，无人月球探测飞行器发回的照片，以及阿姆斯特朗成功登月三个标志性的历史事件，以时间轴和事件深度循序渐进地对月亮的距离、表面、全貌等知识进行讲解。教师选取其中贴近教学目标的几个代表性事件，从不同角度和深度对月球知识进行讲解，使每一个事件都能物尽其用，帮助学生正确认识月球，了解月球 。借助科学史来展现科学概念、规律，并不意味着要事无巨细地罗列所有细节，而是要从中截取一些符合学生认知水平、有助于教学知识展开的本质要素。

二、结合教学模式，引导学生合理探究

组织学生进行探究性学习是新时期小学科学课堂中常用的教学手段。每一段科学史都蕴含着科学工作者进行科学探究的过程和方法，教师要学会以这些科学史中的某一事件、某一特定环境为切入点，设计探究活动课题，引导学生对所学知识进行再次探究，让学生在探究中体验收获知识的乐趣，学习科学工作者的探究方法，领悟其中的科学思想。

例如，学习“杠杆”的相关知识时，教师结合阿基米德的故事创设情境：阿基米德是古希腊一位著名的科学家。在与古罗马的战争中，利用杠杆原理发明了一种叫“发石机”的弩弓，只需要扳动弩上的摇柄就能将巨大的石头抛出1000多米，最终依靠这种武器，保卫了自己的国家。请同学们阅读课本，思考为什么凭借杠杆原理就能将巨大的石块扔出去那么远呢？故事和游戏是小学生最喜爱的教学形式，创设故事情境能够迅速集中学生注意力，将学生思维带到课堂中来。这个课例中，教师以故事情节激发学生认知冲突，使学生急于想知道为什么会出现这种情况，调动了学生的学习热情和积极性。

三、结合情感教育，培养科学精神

小学阶段是学生最初认识科学、了解科学的时期。培养学生正确的科学态度和科学精神，帮助学生树立良好的价值观和世界观，对小学生未来发展有重要意义。教师渗透科学史进行教学时，要充分发挥科学史的教育价值，为学生展现科学家为追求科学真理而不惜一切代价的伟大精神，培养学生不畏权威，坚持真理，敢于质疑的科学精神。

教学“桥的形状和结构”这一章节时，教师可以着重于赵州桥在设计上的创新之处，比如采用了圆弧拱形式设计、改实肩为敞肩的设计、单孔长跨设计，这些设计都是中国桥梁史上的空前创举。设计师李春在攻克一个又一个创新带来的施工难题后，终于建成这座世界上最早的敞肩石拱桥。课堂最后结合赵州桥的故事，组织学生进行创新比赛，要求学生摆脱所学知识的束缚，设计一个属于自己的桥。在三维教学目标的指导下，小学科学课堂不仅要抓好知识技能、学习方法等教学工作，还要提高情感教育的渗透。这个课例中，教师介绍了赵州桥的创新点和建造过程中的种种困难，让学生感受设计师在追求创新中经历的艰辛，培养学生积极创新，不畏困难的意识，接着以此为契机，组织创新设计比赛，既贴近课堂教学内容，加深学生对桥梁知识的理解，又将情感教育落实到实践当中，发展学生的创新能力。

科学史为小学科学教学提供丰富的资源，对深化学生认知，提高学生科学素养都发挥着重要作用。教师在教学中要积极运用科学史，从多渠道、多形式加强科学史的渗透和应用，最大化的发挥科学史的教学价值，同时要掌握适度原则，避免因片面强调科学史的教育而忽略科学知识和技能的学习。

作者单位 江苏省徐州市铜山区大彭镇马林小学