一、充分利用实验教学，激发学生的学习兴趣

(1)通过演示实验，激发学生观察、质疑、表达、批判、反思等学习能力，让学生体验学习的成功与快乐，提升其学习兴趣。（2）确保学生实验的有效开展。通过长期的教学实践我发现，学生非常希望亲自尝试和动手操作一些实验。所以教师要为学生提供实验条件并开放实验室，让学生一展身手，激发学生强烈的求知欲，培养学生的实践能力和创新精神。（3）大力开发实验素材，激发学生不断进取的精神。我在课堂教学中经常开发一些与教学内容相关的实验，例如，拿一瓶久置的氢氧化钠溶液，取适量于试管中，向其中加入稀盐酸。通过让学生操作、观察、思考，激起学生探究氢氧化钠变质而产生的一系列问题。还可以用雪碧中产生的气体来探究二氧化碳的有关性质、用指示剂和pH试纸来测定土壤和生活中常见物质的酸碱性……总之，教师要开动脑筋，为学生提供激发学习兴趣的实验素材。

二、开发课程资源，紧扣生活实际

化学是一门同社会生产、生活、科技紧密联系的自然学科。作为教师要创设丰富的教学情境，搜集与生活实际紧密相关的情境素材，激发学生的学习动机，培养学习兴趣。如：利用身边发生的火灾或爆炸事件来探讨燃烧条件与灭火原理；调查身边的水资源状况来了解我国水资源的状况，培养学生保护水资源的意识；通过鸡蛋壳、洁厕净、生石灰等常见材料学习酸碱盐的知识；结合雾霾现象认识当前的环境保护问题。这样能使学生把所学习的化学知识同身边的生活问题紧密联系起来，学生的学习也会乐此不疲。对于复习课的教学，要避免纯知识点的讲解或习题的大量训练，而是将知识和能力有效融合在能激发学生兴趣的情境素材中。如“常见的酸碱盐”复习课，可以结合生活中发生的浓硫酸（或浓盐酸）泄漏事件提出问题：为何周围的农作物会变焦？（或周围为何产生大量的白烟？）消防人员如何处理？请你提出解决问题的方案等一系列问题，促使学生以主人翁的姿态迅速进入到用所学知识解决问题的状态。

三、创设良好的、积极的学习环境

（1）精心设计问题，引发学生认知冲突，通过学生自身的不断反思，引发其研究和探索，从而不断对研究过程中出现的新问题进行归纳、分析、推理、表达、交流，通过解决问题，达到知识迁移、建构新知的目的。通过学生主体活动，使每一个学生的学习兴趣得到激发。（2）建立化学兴趣小组，实践证明，在小组活动中营造一个乐于拼搏、竞争有序的学习环境，能使学生产生一种无形的求知力量。学生在这样的环境中相互支持、相互学习、相互促进，既有个体生命的体验和参与，又有群体的情感沟通，使学生对学习充满兴趣。

四、构建民主平等、相互包容的师生关系

通过长期的教学实践，我认为教师给学生的爱有多少，学生对教师的爱就有多深；教师若用春风化雨般的爱作为学生的人生航标，学生将在人生道路上航行得更远。教师要充分尊重、关心、关爱和支持每一位学生，让学生在愉悦、和谐的课堂氛围中思考问题，平等对话，体验学习的成功与快乐，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。同时，教师还应在课后深入到学生中间，通过多种形式了解学生在学习和生活中遇到的困难，及时帮助学生解决学业和心理存在的问题，让学生时刻感受到老师的呵护，从而将精神上的爱和鼓舞转化为学习上的内驱力，成为提升学生学习兴趣的强劲动力。

总之，教师要以促进每一位学生的发展为教育的根本宗旨。教师要有效提升和发挥自身的教育功能，通过自身教育素养的提高，不断激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。

作者单位 陕西省渭南市华州区少华中学