一、思维导图介绍

思维导图是充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。

思维导图是一种将思维形象化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为人的记忆，就如同大脑中的神经元一样互相连接，也就是人的数据库。

二、思维导图与学科教学

基于学科知识的特性，学科教学必须强调“理解性记忆”和“结构化思考”，随着学段的升高，知识越来越抽象和复杂，这就更加要强调“理解的深度”而非“记住的速度”。也正是基于这些原因，思维可视化研究团队把概念图、知识树、问题树等图示方法的优势特性嫁接过来，同时将结构化思考、逻辑思考、辩证思考、追问意识等思维方式融合进来，把思维导图转化为学科思维导图。

三、思维导图与中学英语词汇教学

在英语学习中，词汇量的大小直接影响到听、说、读、写等基本技能的培养和提高。思维导图是一种图像式思维的工具，是一种将思维形象化的方法，思维导图可以广泛地应用在英语词汇归类的学习中。教师应引导学生注重上义词与下义词之间的关联，在具备全局观念的同时，能够对具体细节加以补充、扩展，并且充分发挥思维导图图文并茂的优势，形象化地去记忆单词。“英语构词法”有助于学生高效地掌握英语单词的词形、词性、词义及用法，迅速扩大词汇量。英语教师如果能够合理、科学地将思维导图应用于英语构词法的教学，一方面将激发学生学习构词法的兴趣，调动学生学习英语的内在驱动力，另一方面也能够培养学生自主学习英语词汇的能力，进而提升学习效果。

四、思维导图在英语词汇教学中应用示例

1.思维导图在词汇归类教学中的应用

在实际的中学英语词汇教学中，不同的学生都将制作出带有个人标记的思维导图，是展示学生个人风采以及英语基本功的良好契机，也有利于调动学生自主学习英语词汇的积极性，并且有助于培养学生的想象力、创造力和创新能力。

2.思维导图在构词法教学中的应用

构词法对于学生迅速扩大词汇量起着重要的作用，尤其是在构词法中占据最大比重的派生法。派生法指的是通过给词加前缀或者后缀，构成新词的方法，由派生法构成的词叫作派生词。利用思维导图，通过联想，非常适合学生进行派生词的学习。因此，在日常的中学英语词汇教学中，如果能够充分发挥思维导图的作用，对于英语教师教学效能的提高和学生词汇学习能力以及逻辑思维能力的提升都将有着举足轻重的作用。

思维导图是一种图像式思维的工具，是一种将思维形象化的方法，英语教师如果能够恰当地、充分地将其在英语词汇教学中加以利用，就能够有效突破传统的中学英语词汇教学模式，形成中学英语词汇教学创新模式，给学生提供创作和想象以及自主学习的空间，将学科核心素养真正落到实处。

然而，思维导图归根结底只是一种教学辅助工具，一种教学策略。英语教师在运用思维导图进行中学英语词汇教学时要注意设计合适的、丰富的教学活动，做好思维导图设计和教学设计，使思维导图确实能够发挥其直观和框架优势，帮助学生整理、记忆和掌握词汇。

作者单位 陕西省西安市第六中学