谁也不曾想到，小彤的到来给班主任工作和班级管理带来了很大的困难，进而也对班主任和老师们的工作能力和个人素养提出了很大挑战。在开始接受这个孩子的时候，班主任、科任老师、同班学生都极其头疼，课堂上的小彤等同于不存在，课后的她作业交不了，早操出不了，卫生打扫不了，尤其是差的不能再差的成绩严重影响了班级的整体水平。老师们也曾多次想着把小彤劝退，因为教她确实是太难了。可是，学校不就是培养人、教育人的地方吗？对于学校而言，小彤就是学生中的千分之一，可在父母亲的眼里，她就是整个世界。因此，培养小彤成了学校和老师们义不容辞的担当。老师们和学校领导思考了很久，付出了很多，随之也总结出了一些行之有效的教育之法：

一、老师要有博大的爱心

吕渭源教授曾经说过：“爱是教育的起点，爱就意味着教育，爱是教育艺术的源泉，爱是开启学生心灵的钥匙。”小彤这样的孩子是教育教学活动中的弱势群体，对于班主任来说，多给这些孩子一点关爱显得尤为重要。他们可能看不懂书本上的文章，听不懂老师教的课文，但他们一定能体会老师对他们的爱。老师们把小彤和其他的孩子一样对待，无亲疏、无偏见，没有因为她缺点多、成绩差，就疏远、冷淡、无视她，而是抱着一颗爱心去亲近、关爱、温暖她，从思想、学习、生活方面真心真意地去守护她，及时发现她的长处和短处，使其扬长避短。慢慢地，小彤不仅能做好一些自己的事情，还开始有了关心别人的意识，拥有了帮助他人的能力。背着书包的小彤和同学走在走廊上，她会帮那个女孩整理一下背包的肩带，好让书包背起来舒服些；班里没有粉笔了，她会主动去办公室拿；老师的东西落教室了，她会主动给老师送去；哪个学生试卷忘带了，她会主动把她的借给同学。点点滴滴，都是成长，滴滴点点都是爱的温暖。一旦你发现某个人的闪光点，你就会发现她真的很可爱，当老师愿意付出更多的爱心在这类孩子的身上时，你会发现你的付出很值得。孩子会体会到老师对她源自内心无私的、博大的爱，老师的言传身教会在潜移默化中影响她，哪怕她对此反应很慢。

“教育就是牵着蜗牛在散步”，学会等待，静待花开，做个有爱心的高雅教师。

二、老师要有宽广的包容心

培养小彤，老师们就不能无视她的缺点，对于她数不清说不完的过失，我们学会了包容。她不知道为自己辩解，做错了什么，老师们会慢慢地引导她，不会对她大喊大叫，也不会因为她迟迟不说话而气急败坏，给她时间，她就会慢慢地一字一句说清楚，如果你用很严厉的话责备她，通常的结果是她被老师吓坏了，更加说不出所以然了，得不到理解，她对老师的信赖就会减少，心灵也可能会受到伤害，这不利于她的成长。

相识即缘，成为师生更是缘分不浅，原谅这些孩子犯的小错误，包容他们的小任性，理解他们的不容易，教育就会变得简单快乐。

三、老师要有公正的平和心

刚开始，班主任觉得小彤没有能力读书识文，在学校也就是获得与大家相处的能力而已，所以在学习上不重视她。有一次语文老师叫全班同学读黑板上的生字，看到她也慢慢地在跟读，老师才惊喜地发现，她其实也有学习的能力。事实上，对待学习极差的孩子，归根结底就是，这些孩子能否与成绩好的孩子一样享受平等的教育权利。对于平等地受教育权的问题，可能从理论上大家是能够接受的，而具体到现实中，要真正做到这一点，却不是一件容易的事。对于班级管理和班主任工作而言，最大的挑战是必须面对应试教育背景下班级成绩优劣的压力。在这些学生身上，无论班主任、任课教师花费再大的努力，他们的成绩永远不可能与正常孩子相比，而且这样的比较对于这些学生、对于他们所在的班级、班主任都是不公平的。每次考试，小彤都会早早地来到考场，风和日丽也好，阴雨连绵也罢；无论是两小时的数学，还是两个半小时的语文，她总是静静地坐着，手里永远重复着一个动作，那就是把试卷边卷起来再摊平，摊平再卷起来，不管监考老师说什么，她只是静静地坐着。小彤的成绩不是个位数，就是十多分，这样的分数曾让老师们哭笑不得。低分问题迫在眉睫，班主任和任课教师几经商讨，最终达成了这样的共识，那就是有选择地放弃她的某些科目的某些题目，因材施教，个性化施教，只教能懂得，只学可得分的。后来，英语老师教她做选择题；语文老师教她写作文；历史、思品老师教她查书找答案。慢慢地，小彤的成绩居然进步不少。其实，成绩差点也没关系，教育的最高境界就是拥有一颗忘记名利的平和心。我们做老师的不会忘记一点，就是我们是在教书育人，教书很重要，育人更加重要。

当然，培育小彤是一个长期的艰难的过程，在这个过程中，高新一中的老师们用爱心、包容心、平和心和无悔的奉献之心感动了小彤，也感动了小彤的家人。在学校九年级离校时，小彤和她的老师们紧紧地拥抱在一起，她舍不得离去，舍不得说再见！中考七月，小彤正常参加了考试，圆满地完成了她的初中学业。

凭栏观涛，静待花开，我们一定会等到小彤绽放的那一天。而我们老师，也走出了一条以新形象育新人、以新常态树新风的教育革新之路。

作者单位 陕西省榆林市高新一中