一、寻找阅读支点，唤醒阅读期待

阅读期待，就是指学生在进行阅读时的一种心理状态，只有学生在阅读过程中有这种期待，他们才能快乐地阅读，在阅读中有所收获。但是，学生的阅读期待需要被唤醒，这就需要教师采用一定的方法。初中阶段是学生语文学习的重要阶段，也是唤醒学生阅读期待的重要时期。语文教师应该采用一些有效的方法，找到学生阅读的支点。

1.情境导入

在阅读教学中，导入是其中重要的一环，一个好的导入情境可以提高学生的阅读积极性。所以，在进行阅读教学时，教师可以根据学生的发展特点和兴趣点为他们创设一些感兴趣的情境导入，为他们架设阅读的支点。例如，在学习朱自清先生的《荷塘月色》之前，我就先给学生播放了荷塘的图片，看着美丽的荷塘和满池的荷花，然后让学生回忆一下以前学过的咏荷的诗句，谈谈自己对荷花的感受，最后再引入这篇课文。我让学生看荷塘的图片可以让他们对荷花有一个更感性的认知，咏荷的诗句可以让学生回忆已学知识，说说自己对荷花的感受可以让他们酝酿美好的感情，最后带着阅读期待走进《荷塘月色》一文。

2.问题创设

在学习过程中，提出问题很重要。在语文课堂上，一个好的问题可以瞬间激发学生的好奇心，让他们有阅读的欲望。因此，在语文阅读教学中，教师一定要将问题情境贯彻到阅读的每一个环节中，让学生在阅读中有所思考。例如，在学习《观沧海》这首诗时，我先让学生看了一段有关沧海的小视频，之后结合这首诗提出了几个问题：作者想通过这首诗抒发什么情感？读完了诗之后，你又有什么感受？通过这样的问题可以让学生多思考，在一定程度上可以唤醒他们的阅读期待。

二、制造阅读话题，激活阅读期待

如何在语文课堂上制造出一个大部分学生都感兴趣的话题，是提高语文教学效率的重要方法之一。因此，在阅读教学中，教师需要根据学生的心理以及他们在阅读过程中所产生的疑问、困惑等，制造一些话题，激发他们的阅读期待。

1.引发想象与联想

语文学习需要学生有充分的想象和联想能力。挖掘文本的空白，进行充分的想象，可以有效激活学生的阅读期待。例如，在学习苏轼的《江城子·密州出猎》时，有这样一句诗“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，在这里我让学生展开想象，想象自己在战场上杀敌报国，建功立业。通过想象，学生可以感受到作者的豪情壮志。根据诗句，学生可以展开丰富的想象与联想，既可以用语言描述，也可以用画面表现，这样就可以有效地激活阅读期待。

2.在困惑处互动

在阅读过程中，学生可能会遇到许多困惑，这些都是正常的，只有不断解疑答惑，学生的思维水平才能有所提高，教师可以利用学生在阅读过程中产生的困惑，与学生进行互动，激活他们的阅读期待。例如，在学习马致远的《天净沙·秋思》时，有“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”三句写景的。学生在读到这里时，可能就会产生困惑，第二句作者为什么要突然穿插人物进去呢？教师可以让学生借助比较来理解，其实作者在这里是想以乐景衬哀情。通过在困惑处互动，可以让学生对阅读有所期待。

三、适度拓展延伸，提升阅读期待

激发学生的阅读期待并使之提高的过程其实就是逐步提高学生的阅读自信的过程。而要提高学生的阅读自信，不仅要靠课堂上的课文阅读，还要靠适当的课外延伸和课外实践活动。例如，在学习朱自清先生的《春》这篇文章时，就可以给学生引入《背影》一文，因为这两篇文章都是同一作者所写。通过比较，学生可以看出两篇文章的异同点。进行这样的拓展延伸可以让学生感受到语文内容的多样化，让他们感受到语文学习的魅力，从而提高阅读期待。

阅读学习一直是语文学习的重中之重，阅读能力也是影响学生语文综合素养的关键因素之一。因此，教师要巧妙架设支点，制造话题，进行拓展延伸，不断地提高学生的阅读期待，从而进一步提升他们的阅读能力和语文综合素养。

作者单位 陕西省汉中市镇巴县赤南初级中学