一、优质课是家常课的精华展现

为期三天的语文课展示体现出新课标所倡导的理念，努力转变了课堂学习过程中的师生关系，突出了学生个体、突出体验、突出探究、突出朗读、突出文学气氛、突出语言文字的训练与实践，我们看到在新课程实施的这几年，老师们有了更为冷静的思考，明确了课改的方向，语文教学的实质也发生了一些变化。

二、把握住语文教学的风向标

时至今日，语文课堂教学的风向在悄然发生变化。这次优质课比赛教师都十分重视语言文字训练，有重视词语训练的，有重视句子训练的，有重视写法训练的。这些都是扎扎实实的训练，是学生先自学，然后才逐步脱离语言环境进行认读的，学生学起来生动活泼、容易掌握。

老师在教学《去年的树》时，通过四组对话，教师引导学生反复读出小鸟的心情，一次比一次焦急，一次比一次难过，充分体现了鸟儿与树的深厚感情；教学《跨越海峡的生命桥》，教师紧扣描写“捐献”，引领学生研读课文，展开想象的翅膀，让学生能入情入境的感受海峡两岸同胞的血脉真情。

三、教学环节应该为教学目标的达成服务

课堂教学中设计的每一个教学环节都是为了实现教学目标，而绝不是为了追求课堂教学形式的华丽。有的老师在设计教学环节时，只是为了课堂热闹，而忽略了教学目标。例如，有的老师在课堂教学中设计了小练笔，到底小练笔是为什么而设计，却不清楚；有的老师设计编写歌词，唱一唱，到底编写什么歌词唱什么调，却不明白；有的老师在课堂教学中，安排了不同形式的文本朗读，到底想引导学生读到什么程度，却不清楚。

四、拓展文本要立足文本

语文教学需要拓展，既需要横向拓展也需要纵向拓展。横向拓展是扩大学生的知识面、阅读量，纵向拓展是对文本意蕴的深层次挖掘。

1.文本拓展要尊重文本

用教材教而不是教教材，要创造性地使用教材。有的老师教学对教材进行创造性使用，融入自己的知识和智慧，对教材进行个性化的重组和整合，充分将静态的教材激活。

2.文本拓展要源于文本，超越文本

固本保线，立足文本，渗透文本是根，课外延伸拓展是藤，绝不可舍本而逐末。拓展之前，教师应当反问自己，文本突破了没有，文本的内涵领悟了没有。遇到问题应该引领学生回到文本中去寻求答案，即所谓“出得来、进得去”。

五、渗透意识与课堂生成

语文课堂教学既需要预设的巧妙，又需要生成的精彩。实现预设的巧妙，需要老师有扎实的语文功底，在课堂教学中把自己的语文意识不动声色地传递给学生。

在这次优质课评选中，很多位老师精彩的旁白语言，我相信绝不是临时的拼凑。比如，教师在教学《为中华之崛起而读书》一文时，激情导课的语言和课堂气氛达到高潮时所说的话语句句扣人心弦、感人肺腑，至今令我记忆犹新。

语文本身的丰富性，使得语文课堂生成具有多样性。语文课应当少一点固定的预设，多一点课堂生成。我们可以在学生的需要中，在尝试与探究活动中，在对文本的理解中，在师生、生生平等对话中，在对文本拓展中促进课堂教学的生成。语文课时是有限的，在有限的时间内巧妙处理生成性问题,教师要有扎实的基本功， 这就在于平时要多读书，长期坚持不懈地读书，如此相信大家都能上出精彩绝伦的语文课。

努力丰富自己的课堂评价语言。由于现在倡导对学生要“多鼓励少批评”，致使在课堂教学中出现了满堂课都是“好”的现象，这足以反映教师课堂教学评价语言的匮乏。

聆听了老师的课堂教学，值得自己学习、借鉴和反思：怎样才能上好语文课？那就是多读书，读好书。大量地读书，让自己拥有广度，同时更要有思想的深度。读书可以开阔视野、激发情感，让我们拒绝平庸；读书可以优化人生层次，提高生存质量，升华人生目标。读书能够催人奋进、教人进步，让我们的语文课因读书而精彩吧！

作者单位 陕西省榆林市子洲县邮电希望小学