一、确切

确切是就用词来说，该用什么词就用什么词，恰到好处，不能改换。如何才能做到确切？

首先，要善于辨析词义。许多同义词在意义上并不完全相同，要弄清它们彼此之间的细微差别：①有些词范围大小不同。例如，“事情、事件、事故”三个词，“事情”泛指社会生活中一切活动和现象，范围最大；“事件”指不平常的重大事情，范围较小；“事故”指生产和工作上造成损失或灾祸的事情，范围最小。在一般情况下，不能大词小用，或小词大用。②有些词意思轻重不同。如果批评一种现象，就有“不太好”“不好”“不良”“很不好”“坏”“恶劣”等好多词。用词要恰如其分，不要动不动就说什么是“恶劣现象”或“不良倾向”。但是，某种错误确实是严重的，该“批判”的，也不能轻描淡写地说“批评”。③有些词使用的对象不同。如“爱戴”用在下对上、群众对领导人；“爱护”用在上对下，领导对群众。其次，要注意词的感情色彩和风格。要正确使用褒义词、贬义词、口语词、方言词与文言词等。写人物对话时应当是什么人说什么话，例如小女孩叫“我的妈妈”，成年人叫“我妈”，一些知识分子说“我的母亲”，某些地方的农民则说“俺娘”。

另外，用词还要注意合乎规范：①不要生造词。“赛跑”不能说“跑赛”，“违背”“阻挠”不能说“违扰”。②不要任意破词。“劳动完了”不能说“劳完动了”。③不要滥用简称。

二、通顺

通顺是指句子符合语法，表达的意思清楚明白，没有病句。

首先，要注意句子结构完整，必要成分不能残缺；句子结构要清楚，不要一句没有说完就说第二句，或把两句乱糅在一起。文章中常见这样的病句：“看了这部影片以后，对我的教育很大”，主语模糊不清，不成句子。可以改作”我看了这部影片以后，受到了很大的教育”，“我”做主语，或者改作“这部影片对我的教育很大”，“这部影片”做主语。

其次，要注意句子里相关成分的搭配要适当，主语与谓语、修饰语与中心词，“即使……也……”“如果……

就……”等关联词语，都要适当搭配，前后呼应，不能前言不搭后语，前边一个词和后边一个词不能发生抵触。

另外，要注意词语先后位置的合理安排，避免意思含混不清，或使人产生误解。在用几个定语或状语修饰一个中心词时，几个修饰语的先后顺序，要根据意思层递和习惯而定。

为了减少语病，最好少造长句，多用短句。句子写长了，写到后头，容易忘记前头，往往顾此失彼。用短句，不仅容易写通顺，而且容易写得生动形象。

三、简洁

简洁就是不浪费笔墨，不让文章里有多余的词句，不啰唆，不拖泥带水，不堆砌词藻，而要干净利落。要做到简洁，首先思想上要明确，文章不是以长取胜，而是以内容取胜。要做到简洁，就是要不说空话、套话、废话。

其次，写作时要紧紧把握中心思想和条理层次；要遵照鲁迅先生的教导：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”例如这段文字：这次回家，（走出车站，看到街上路上有许多骑自行车的人来人往。）从车站到家乡有四十多里地，沿路上人来人往。不少人骑着崭新的（好像刚买来的）自行车，阳光从铮亮的车轮（的）钢圈辐条上反射出来，忽闪忽闪地照得人眼花。我被这种（新鲜的动人的）现象深深地打动了，心里（暗暗）想：人民的生活水平提高真快啊！（不然，哪会有这么多的新自行车呢？）括号里的词句或重复、啰唆，或累赘、堆砌，都是多余的，应当删去。

四、生动

生动是指文章语言活泼，不枯燥，使人读来有兴味，读后有鲜明的印象。

要使文章写得生动，写作者要有新鲜活泼的思想，有丰富的词汇，有一定的语言修辞能力。在写作时，多用形象化的语言。行文要有变化，不死板。根据内容表达的需要，可以时而议论、叙述，时而描写、抒情，时而用比喻，时而举事例；在陈述句后，可以来个设问反问；在长短错落的散文句子中，可以适当加点对偶排比，如此等等。

作文的语言水平反映着学生的语文素养，必须要把培养学生的语言能力作为一项十分重要的课题去研究。在作文教学中，教师要善于发现学生的语言亮点。在批改学生作文的时候，看到传神的一字，点睛的一笔，一个含义隽永、令人回味的句子，一则妙用的典型材料，一个精巧的构思片段……都要及时予以肯定，激发他们的成就感。同时，学生语言的学习，一定要常“练”不懈，月月练，天天练，课内练，课外练。只有“练”，才能使学生的词汇实现由量的积累到质的飞跃。

作者单位 甘肃省天水市建设路第三小学