一、营造氛围，让学生合作解决问题

与他人合作解决问题，体验团队的力量，是思品课程孜孜以求的目标。首先，教师应与学生建立一种和谐的合作关系，正所谓“亲其师信其道”。学生喜欢你这人，才会以你为榜样，也会相信你所讲的道理或者规范，当然也会遵从你的管理。其次，营造民主、平等的课堂学习氛围，促进合作学习的开展。心理学研究表明：学生在民主、平等的环境中学习，才能思路开阔、思维敏捷，才更容易产生创新的灵感。最后，根据教学内容创设悬念，活跃学生思维，引发合作契机。创新源于问题，问题始于情境。教师要运用各种方法创设悬念式情境，最大程度激发学生的好奇心、发现欲，从而引发合作学习的契机，探究解决问题的方法，让学生经历由独立思考的“百思不解”到同伴合作之后的“豁然开朗”的体验过程。

二、多维激励，树立学生合作学习的信心

生活和学习中遇到的问题，需要我们教师引导和激励学生与同伴合作。首先要从低年级开始，帮助学生与同伴合作、树立其信心，让学生从小就有积极进取的人生态度，以饱满的热情投入到学习生活中。激励的方式有很多种：目标激励、过程激励、责任激励、情感激励等。教师应根据具体情况，采用不同的激励方式，帮助学生树立信心，习惯于同伴和小组以及班级的帮助，同时也要理解自己在集体环境里的位置角色等。

比如，在学习思品教材第八册第三课《热爱科学 勤奋学习 勇于创新》时，需要搭建的是思维的激发平台：在二十一世纪的今天，没有科学行吗？孩子们，不行。请大家跟着老师一起走进本节课的学习，看看科学发明与创新的过程是经历了怎样的合作环节，通过引导激励他们与老师交流，与同伴互助来解决问题。

三、大胆放手，让学生体验合作学习的喜悦

在检查合作学习效果时，学生跃跃欲试，因此教师应该将时间留给孩子，让他们把文中的道理、图中的含义、课后练习的理解、受到的教育和自己的感受讲出来，这样学生的多向思维才能得到拓展。

在教学《我的劳动感受》一课时，我一方面引导学生学会关注他人，一方面让学生参与力所能及的劳动，有意识地让他们尝试不同的工作岗位，体验劳动的过程与收获的喜悦，激发他们对劳动的热爱和对劳动者的理解与尊重，同时在劳动实践中培养学生发现问题、解决问题的能力，引发学生的创新意识。

四、问题研讨，助力学生均衡发展

不同于其他课程，思品课通常联系学生的生活实际，多是问题呈现、归纳梳理、小组讨论，最后达成一般性的结论。笔者通常让学生分组，先以发散思维的策略让大家畅所欲言，让尽可能多的同学贡献出自己的成果，然后小组推出代表班级交流，分享小组发现。这一做法的深层意义在于：集体是产生智慧的，集体可以解决任何问题，每个孩子都要维护自己所在集体的荣誉。

五、联系生活，延展合作学习的深度

思品课的教学应注重课堂明理、课外导行，在思品课教学中，除了课内教学、校内训练，还要有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地进行实践活动，从而获得丰富的感性认识，形成道德评价的能力，从而促进道德素质的提高。

在学习《我们的生命》时，我就充分相信孩子，让他们制作成长相册带到课堂上，介绍自己的成长故事，让其体会生命的伟大、成长的幸福，从而珍惜当下，体验成长的美好。

合作学习中所涵养出的团队精神是“立德树人”的核心素养之一，按照小学生生理心理的发展规律，最佳的途径就是在思品课程实践中，突出沟通与合作环节，借此涵养学生爱集体、爱班级、爱他人的素养。

作者单位 陕西省旬阳县师训教研中心