散文能够抒发作者的真实情感，是一种写作方式灵活的记叙类文学体裁，文章没有具体的情节，作者主要是通过文字描述画面和意境的。例如，散文家赵丽宏的《山雨》一文，作者通过观察山雨，倾听山雨，感受山雨，领略了大自然的美丽景色，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。整篇文章语言十分优美，是学生学习借鉴的好资料，像“飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每个音符都带着幻想的色彩”“在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这两句就写得很好。教师可以带领学生一起赏析，让学生感受语言的魅力。前一句中用“飘飘洒洒”形容雨丝，我们仿佛可以看到朦胧细雨，后一句中“水淋淋、绿得耀眼、绿得透明”使用的也恰到好处，意境很饱满。之后，教师就可以帮助学生进行语言实践训练了。对于学生来说，散文主要学习的就是语言，让学生选择合适的形容词描写事物，画面就能更加饱满。

二、针对小说进行语言实践训练

小说是以人物为中心，通过完整的故事情节和环境描写反映社会生活的文学体裁。小说刻画人物的方法有很多种，如心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写等。小说的故事情节比较丰富，学生容易集中注意力。例如，《卖火柴的小女孩》主要讲述一个卖火柴的小女孩在富人合家欢乐，举杯共庆的大年夜冻死街头的故事，表达了作者对劳苦大众的深切同情。文中有一个特别的描写方式就是通过幻想表现人物的心理，“亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩儿走来。”作者用细致、生动而神奇的幻想，刻画了小女孩的内心渴望，幻想越美丽就越能表现人性的冷漠和现实的残酷。小学生的作文主要是记叙文形式，要求学生只要把一件事情叙述清楚即可。在叙述这件事情的过程，学生可以了解人物的心理描写方法。

小说分为开端、发展、高潮、结局，能够很完整地叙述一件事情，它的表达方式也很多样，教师可以借鉴小说的描写方式对学生进行语言实践训练。

三、针对古诗词进行语言实践训练

古诗词高度凝练的语言能够形象地表达作者丰富的情感，是一种集中反映社会生活，并具有一定节奏和韵律的文学体裁。在小学语文教材中，古诗词的占比比较大。古诗词形式工整优美，内容讲究平仄押韵，读起来朗朗上口。例如，唐代王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”这是一首离别诗，冷雨连夜洒遍吴地江天，清晨送走你后，独自面对着楚山离愁无限，到了洛阳如果亲友问起我来，就请转告他们，我的心依然像玉壶里的冰一样纯洁，未受功名利禄等世情的玷污。虽然诗词字数不多，但作者所要表达的内容却一个字也不少，文字简练，内涵饱满，充分表达了诗人的不舍。诗中“吴”和“孤”就使用了押韵的手法，其中还使用了对偶的手法，对偶讲究对仗工整，读起来朗朗上口，节奏感十分强烈。教师带领学生学习完诗歌之后，可以让学生模仿诗歌的形式写一篇小诗歌。小学生的模仿能力很强，通过模仿或许他们能够获得意想不到的效果。诗歌是我国传统文化的精髓，是中国文化艺术的瑰宝。教师可以通过古诗词教学对学生进行语言实践训练，这样不仅能够提高学生的语言素养，还能传承和发展我国的传统文化。

总之，在教学过程中，教师应根据课文特点，有针对性地对学生进行语言实践训练，以此提升学生的语言文化素养，提高学生的语言表达能力。

作者单位 宁夏回族自治区吴忠市同心县实验小学