《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：“把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各方面。构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。”班级是学生个性发展的基本环境，班级文化是学生个性发展的重要源泉，学生个性发展是在班级文化背景下的活动和交往中实现的。因此，研究班级管理，建设有特色的班级文化，对学生的个性形成和发展具有重要的理论价值和实践意义。我选择了“惟竞”特色化班级管理模式的研究。

首先，“惟竞”特色化班级建设在学生个性发展中有着重要意义。培养有独特个性的全面发展的人是当代世界各国教育改革的共同价值取向，是在教育现状和实践、反思的基础上做出的抉择，是社会发展对教育要求的现实反映。我们正在实施的基础教育课程改革最重要目标就是培养具有独特个性的、有创新精神和实践能力的一代新人。所以，重视特色班级文化建设，促进学生个性全面和谐发展，就成为学校班级教育管理的主要内容。

其次，“惟竞”特色化班级文化建设在学生个性发展中有着积极的效应。

一是具有导向性。班级文化不仅影响学生个体的行为，也影响班集体的行为，而且引导着班级发展的方向，积极的班级文化能够让班级学生意识到自己对班级应尽的义务和责任，感受到集体的要求和期待。我们常常可以看到一个原来品质较差的学生，调入一个生气勃勃、奋发向上的班级里，班主任对他并没有采取特殊的教育措施，他的散漫言行却逐步有所收敛并渐渐改正，能够跟上集体的步伐，其实这就是班级文化导向性在起作用。

二是具有驱动性。积极的班级文化能够形成催人向上的心理氛围，成为班级和学生发展的驱动力，能够促使学生孕育信心，追求成功和乐于交往，使学生充分感受到集体的力量，集体的希望，产生强烈的责任感和集体荣誉感，更加明确作为集体的一分子对集体的责任和义务，激发起为了集体的荣誉尽自己最大的努力的强烈愿望。

三是具有规范性。班级文化代表大多数班级成员的价值取向，对行为具有规范效应，起着调控作用，影响学生的行为模式。所以，积极的班级文化能够激励和强化学生的积极行为，调节和控制班级学生的偏离行为，把学生的行为引向班级规范的轨道上来。如很多班级通过引导学生制定和完善班级的各项规章制度，并认真监督执行，使学生的行为有章可循，有法可依，形成遵章守法、按章办事的良好舆论环境。

四是具有渗透性。班级文化对德育的影响不同于灌输，它把思想教育寓于各种具体可感情境中，在影响方式上就具有一个潜移默化的渗透性。良好的班风，丰富的文化生活，优美的班级环境，使学生像海绵吸水一样浸润其中，它的感染力持久地影响学生的日常思想行为，促进学生个性发展。

五是具有凝聚性。良好的班级文化像一块磁铁，学生通过班级和谐的心理氛围，良好的人际交往，得到鞭策和鼓舞，强化道德认同感，增大集体组织的强度。六是具有激励性。班级文化倡导正确的价值取向，健康的审美情趣，优秀的人格品质，形成一种催人向上的教育情境，无疑会激励学生努力进取、奋发学习、热爱生活、珍惜光阴。

目前，我校的班级教育和管理基本停留在传统的教育管理模式上，重视集体忽视个体，重视说教忽视引导，重视规定忽视灵活，重视理智忽视情感。“惟竞”特色化班级管理模式的研究，可推动我校班级教育与管理上一个新的台阶，提升育人水平。

二、研究设想

“惟竞”特色化班级管理模式的研究立足于学生的思想实际和个性特点，着眼于培育学生形成正确的“三观”，在新的教育思想和育人目标的指导下，重点研究如何建立“惟竞”特色化班级管理文化、班级环境文化、班级活动文化和班级精神文化。

设想一：健全规章制度，构建“惟竞”特色化管理文化。

俗话说：无有规矩不成方圆。科学、民主、健全的班级管理制度，对学生良好行为习惯的养成以及主人翁精神、民主意识的培养有巨大的促进作用。可以说，一个优秀的班集体，必有一套运行良好的班级管理制度，在建设班级管理文化的过程中，首先是从学生的需要出发，让他们认识到制定各种规范的目的不是管住他们，而是保证班级所有成员的共同利益——秩序、公平、好习惯、高效率。其次是体现民主。在制定班规前，先组织学习学校制定的有关规章制度，并引导学生分析本班实际，找出该班的特点、长处、不足，让学生充分讨论，发扬民主，通过讨论制定出符合班级实际，体现班级个性特色的管理制度，从而为全班学生提供符合班级群体利益，自觉约束自己而又互相督促他人的行为准则。

设想二：装扮美化教室，构建“惟竞”特色化班级环境文化。

学生在校生活的时空主要是在班里，班级生活的环境直接影响着学生在校的生活质量。高品位的班级环境文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。因此，我们要努力构建班级环境文化，让教室的每面墙壁，每个角落都富有教育意义。苏霍姆林斯基说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是办墙报，我们都将从审美的角度深入规划，以便挖掘出潜移默化的育人功能”。打造班级环境文化可以从以下几个方面着手。一是美化班级环境。教室是学生的“家”，发动学生参与教室的布置，能在无形中强化学生的主人翁意识。二是从环境布置中彰显班级特色。班级环境文化的构建，要渗透出极富班级特色的文化气息。三是办好黑板报。对黑板报的版面进行精心设计，让学生自主设计版头、版面、插图，黑板报内容要围绕班级特色文化建设，体现学生的个性和班级的特色。四是建立班级光荣榜，打造班级欣赏文化。通过班级环境文化的建设，让每个学生置身于深厚的具有个性化的班级文化氛围中，给人一种精神上的振奋，从中不断吸取丰富的营养，积淀文化的底蕴。

设想三：开展班级活动，构建“惟竞”特色化班级活动文化。

塑造班级精神，打造班级特色，需要通过活动来培养。班级只有经常性地开展富有班级特色的活动，班级制度才能够得到执行，团队精神建设、班风、学风建设才能够深化，班级的凝聚力、团队的战斗力和个性的活力才能够形成。

作为班主任要有目的、有计划、创造性地开展突出班级特色建设的集体性活动，为学生搭建各式舞台，创设张扬个性的天地，让每个学生置身于合适自身发展的氛围之中，尽显风采，通过活动加强班级特色文化建设。作为班主任可从以下方面开展富有特色的班级活动。首先是解放思想，将活动的主动权交给学生。让学生有自主活动和自由发挥的空间，以开展富有创造性的活动。可让学生自主设计活动方案，自行组织、自主参与，自主评价；其次是开展特色主题班队会。根据本班的特色文化建设主题，联系学生实际，挖掘教育资源，把握班级舆论目标，有针对性地开展提升班级特色文化的活动。第三是开展有益有趣、形式多样、内容健康的文化活动。第四是延伸班集体活动的空间，把班级活动向校外延伸，开展丰富多彩的校外活动，让学生广泛接触生活、参与社会实践，丰富社会阅历， 从而促进学生的全面发展。

设想四：打造班级精神，构建“惟竞”特色化班级精神文化。

班级精神文化具有移情、承载和凝聚的功能，是所有师生共同创造的一种精神财富，体现着师生共同认同与维护的理念、情感、价值取向，是规范学生行为、熏陶学生人格、陶冶学生情操的重要方面。建设班级精神文化，打造班级特色。首先应当塑造概括力强、震撼力强、号召力强的核心精神，使全体学生有明确的奋斗目标。作为班主任要结合本班实际，尊重学生的主体地位，调动学生的欲望，发掘学生的潜能，组织全体学生对班级文化建设，精神的打造，进行宣传讨论，让学生充分发表自己的见解，在班主任的引导下形成共识，确定出班集体的共同目标，围绕班级目标，每个小组可制定小组目标，每个人也可制定出个人奋斗目标；其次是拟定“特色化”的班级名称、班级口号，提炼班级特色。班级名称是为激励全班学生勤奋学习、刻苦自励，形成积极健康的班风而拟就的简短词语，它既体现班级特色，又富有感召力，给人以回味美感。班级口号是一个班级工作的基点，是班级目标的浓缩，是一种激发班级同学积极向上的精神力量。好的班级口号要就匠心独具，富有创意，是内容和形式的完美结合。班级特色是基于班级个体特点和有针对性的解决班级问题而提炼出来的某一方面的特征。由于班级特色是班级文化建设的基点，因此班主任要带领全班同学在充分调查研究的基础上进行提炼和归纳。

陕西省基础教育教学研究2012年度微型课题

课题编号swx12—932