“爱”是班级工作的灵魂。索洛维夫说：“人类爱的意义就在于牺牲利己主义而证明和拯救个性。”这句话说得稍稍拗口了一些，但是道出了班主任爱的真谛。班主任教育学生、培养学生和引导学生，就是爱的付出和实施的过程。笔者认为，作为一名班主任，要无私地、科学地奉献自己的爱，要做到以下几点：

首先，要强化自身修养，明确爱的本质

班主任一定要加强自身修养，努力学习科学的教育教学理论和心理学理论；努力学习教师队伍中的先进人物，学习他们以德立身，以身立教，或用生命铸就的高尚师德，或以平凡岗位筑起的永恒丰碑。如：殷雪梅面对生死一瞬间，在价值的天平上把学生的利益摆在第一位；谭千秋，他像童话里的天使，张开双手变成翅膀守护学生……他们用自己宝贵的生命为我们诠释了班主任之爱；努力调节自己的情感，调整自己的情绪，以身作则，为人师表，乐于奉献。不管学生知不知道你的爱，接不接受你的爱，你都要爱一切学生，用自己的一切去爱学生，爱学生的一切，只有这样，才能打开学生的心扉。

班主任的爱有别于父爱、母爱和友爱。父爱、母爱是建立在血缘关系基础上的，朋友、同学的友爱是建立在志同道合的感情基础之上的。班主任之爱则是包括对社会的责任和对学生的一种无私的情爱。第一、对社会之责任。学生是社会的财富、祖国的未来和社会主义建设事业的接班人，班主任之爱的实质则表现为班主任对祖国和人民的责任。班主任对社会的责任，总是在教书育人的具体实践中表现出来，班主任之爱不仅仅是班主任个体对学生群体的爱，她更是一种代表社会对学生予以的期望。第二、对学生之爱。教育家马卡连柯说过：“爱是教诲的基础，没有爱就没有教诲。”班主任对学生的爱包括班主任对学生的了解、关怀、理解、尊重、信任和严格的要求等等，是班主任施于学生的感情。曾听人说过，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。所以班主任之爱是一种高深的、伟大的爱。

由此可见，班主任之爱的本质就是要科学地爱学生，即班主任应该围绕着培养目标，在遵循教育规律和学生成长规律的基础上，去关心、帮助和爱护学生，为学生成才做好基础工作。

其次，把准自身尺度，注意爱的方法

班主任之爱是一种教育的爱，是一种社会责任，要实现教育功能和社会价值，班主任必须把握好尺度，掌握好爱的方法。班主任要从德、智、体、美、劳等方面全面关心学生，对所有学生的爱要一视同仁，把爱洒向全体同学，而且对班上的每个学生的爱的程度或深度要处于基本相同的水平。班主任之爱具有无私性，要讲究科学性，还要注意持久性。一位著名的教育工作者，他退休后办了一所智障儿童学校。他培养学生的方法值得我们借鉴。他帮助一个孩子学习吃饭，有时要教一个月、一年、甚至几年，只要没教会，老人就会坚持。我们班主任也要从内心承认学生有差异，不能以同一个标准去要求每一个学生。

当学生犯了原则性错误时，要严而有方。冷嘲热讽，变相体罚，结果只能适得其反。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基，曾有感于学生的自尊心受到伤害而告诫老师，对待学生的自尊心“要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样小心”。

班主任只有无私地、充满爱心地去教育学生，学生才会感到社会对他们的肯定，从而充满信心，朝气蓬勃，努力向上。所以热爱学生、尊重学生应成为新课程理念下班主任工作的出发点，并且应从平等开始，从小事做起。

最后，发挥自身特长，优化爱的作用

班主任要清楚自身的特长，充分利用自身的优势，来教育学生。法国有部电影《放牛班的春天》，又名《歌声伴我心》，讲的就是一位叫马修的老师，通过充分利用自己的特长——音乐教育，通过合唱团的活动，来引导问题学生走出永远被处罚的境地，走出精神失去尊严和自由的“沼泽”。音乐、艺术等对于教育来说是重要的，它们成为滋养问题学生的重要精神养料，成为支撑他们心灵、陶冶他们性情的精神基点。使学生在感受着爱的过程中，也学会了以高尚的情感对待他人，初步形成良好的品质。从而达到意想不到的教育效果。古谚说：“赠人玫瑰，手有余香。”班主任的爱，就是那芬芳娇艳的玫瑰花，它的香味愈远益清，熏陶着孩子们。

爱是心的感应，是情的体验。我国著名教育家陶行知老先生曾指出：“真的教诲是息息相通的活动，唯独从心田发出来的，才能打动心灵的最深处。”班主任只有热爱学生，尊重学生，与学生平等相处，才能赢得学生的尊重、信任，才能培养出对社会有用的人才。