学校文化建设既能促进学校快速发展，又能促进教师综合素质提高，还能使学生终身发展、终身受益。正因为如此，我校从建校开始，就非常重视学校文化建设，既重视物质文化建设，又重视精神文化建设，更重视制度文化建设。下边我就谈谈我校制度文化建设所做的工作。

一、良好的制度文化形成。

制度文化是精神文化的产物，又是物质文化的工具。物质文化的工具性就构成了人类生活与行为的规则、习惯；精神产物就应该反映着价值观念、道德伦理、风俗习惯等文化因素。

所以，制度文化的建立，必须抓住两点：即人们行为的规则、集体价值取向。制度文化的建立有三个层面：一是建立基本规范；二是人们自觉自愿执行，并成为习惯；三是与价值取向相联系，使制度的实际功能延伸，并形成良好的文化氛围。我校制度文化的建立就是按照这三个层面分四个阶段实施的。

第一阶段，制度文化的制订。我校在筹建期就制定了学校的各项管理制度。我们将管理制度汇编成册，在开学前培训时，每个教职工人手一册，在假期中用了五天时间，组织教师学习。各位主管主任来讲解：一是说明制度的基本要求是什么；二是要说明为何做这样的规定，要求教师记笔记，谈体会。这是制度文化建设的第一个阶段。

第二阶段，制度的实施过程。在这一过程中，我们要求老师在工作中执行规章制度，在贯彻中理解制度，最后达到自觉自愿的执行。在教学常规、教育常规、教研常规的落实中，我们还进行检查、考核；每月一次，并与绩效工资挂钩，使老师在工作中对制度先熟悉，再自觉自愿执行，最后形成工作习惯。

第三阶段，确定学校的集体价值观。建立学校的集体价值观与规章制度的联系，使制度功能不断延伸。我们的管理理念是：价值观统领、制度化管理、专业化提升、人文化关怀。我校的集体价值观，其基本内容概括为“三观 ”，即，使命观、大局观、幸福观。

（1）使命观：以民族复兴大业为使命，以学生健康成长为己任，对工作尽职尽责，对事业无怨无悔。

（2）大局观：以教育大局、学校大局为重，与学校同利益，共荣辱，同命运，共发展。

（3）幸福观：以欣赏的眼光看待学生；以成功的心情看待工作；以辩证的思维对待挫折；以阳光的心态看待生活。

在弘扬集体价值观的同时，我们提出了更高的工作要求。我们从集体价值观出发提出：我们赞成什么、倡导什么、号召什么；不赞成什么，反对什么、禁止什么等等，这些高标准的要求就对制度进行了升华。这时，我们的检查就是以发现老师的闪光点为主，进行表扬。每年组织一次师德演讲活动，让老师们讲述身边的先进事迹和感人故事。学校内发生的动人故事，深深打动了全体教师，使与会者流下了感动的眼泪，触动了老师的灵魂，收到了很好的效果。

我们倡导老师无私奉献，对工作精益求精，全身心提高教育质量，为学生的终身发展着想。学校提出的倡议、号召被老师完全接受，并自觉践行，内化为习惯。这样以来，老师们对自己的工作要求就远远超过了制度的基本标准，例如：我校的班主任每天都能提前到校，在早读前辅导学生读书。许多老师在假期重新整理资料，编写导学案，做中考、高考题。许多老师平时加班加点为学生补课等等。

这就说明，无文化的制度仅仅在强迫人们去工作，人们牢骚满腹地执行制度、服从制度。而建立了良好的制度文化后，人们积极主动地工作，心情舒畅地、创造性地完成任务，自觉地高标准要求自己，并形成了良好的校风。

第四阶段，建立积极的考核评价文化，以巩固制度文化产生的优良成果，建立与时俱进的良好校风。这一过程其实质是制度对文化的反作用。

我校在建校初期就建立了考核评价制度，平时对每个人进行月考核，每年有年度考核，三年一次总体考核。我们在月考评中以制度的下线进行考核，在年度考核中以评优为主，而我们的重点工作放在三年一次总体考核之中。在三年的考核中，我们以学校提出集体价值观和教师的师德要求作为基本标准，来衡量每个老师的综合素质。我们选择思想好、为人正直、业务能力强、事业心强的教师和处室主任、年级主任，对教师逐一评价。指出其优点，对学校做出的贡献。同时，更重要的是指出工作、思想等方面的不足，评价完后，再按照综合素质优秀、良好、称职、基本称职划分档次。并将评议结果和个人的优缺点反馈给教职工本人。这种把每个人的能力、工作表现、思想作风和师德表现与学校的集体价值、文化要求作以对比，极大地弘扬了正气，真正起到了用学校文化统一人们思想和行为的作用。这样也就形成了优秀的学校文化，从而建立起了良好的校风。

二、制度文化的细化——建立先进的课改文化

我校从建校初期，我们总结出了高效课堂的六大特征，对老师进行宣讲，希望老师主动地开展课堂教学方法的转变。但是，一年过去了，绝大多数老师还是以讲授法为主进行课堂教学。

2010年3月，我校组织部分年级主任和教研组长到山东、河北等地考察学习，回来后结合我校的实际情况总结出了“四步12法”教学模式，并先在初中试点，然后在全校推广。

为了更好的推广“四步12法”教学模式的实施，我们没有用生硬的方法推行，而是以建设课改文化为抓手，推进课改工作。

我们的做法是：

1.大讲课改的重大意义和注入式教学的缺陷。

2.认真分析我校“四步12法”教学模式的科学性。我们从“四步12法”教学模式的核心理念——先学后导，引领探究的理论依据入手，对教师进行培训。大讲特讲“讲得好，不如学生学得好”、“知识是习得的，能力是练就的，而不是教会的”、“教师要为学生的终身发展负责”等理念，形成了强大的课改舆论。

3.建立先进的课堂文化。我们要求：

（1）老师编写导学案。导学案的编写的文化宗旨是体现学生的学习能力培养，重点是学习目标的科学性，学生学习的有效性。这就是教师课程准备的出发点。

（2）课堂文化的总体要求是：教学完全在民主、平等的气氛中进行，课堂以学生阅读、讨论、展示、交流、思考、探究、训练为主，一定要精讲，而不是多讲。

（3）学生分组及小组建设。小组一般以6~9人，每个组都有学习优等生、中等生和学困生，组内开展一帮一的学习活动，每节课都要对小组学习进行评价。

（4）课堂发言文明用语：我来说、我补充、我纠正、我回答、我评价。学生课堂发言时，每个问题的回答，第一个发言举手由老师确定，其余为抢答，抢答时学生必须站立，且用课堂文明用语。课堂发言时必须大声、大胆、大方。

（5）评价方法：老师每节课要评价小组，每周小组内评价学生。每月评出课堂学习明星小组和明星学生，由教务处和学校召开总结大会表扬。

这样就形成了学生课堂积极探索、大胆发言、自主、合作、探究式教学的氛围，从而建立了良好的改革的文化。

（6）开展课改达标活动。在2012年，我校开展课改达标活动，打算用两年时间，使教师人人过关，人人达标。其做法是：教师个人报名，学校组织课改领导小组评价成员听课，并结合平时推门听课情况，对老师进行评价，发给“课改达标证书”，并评选课改先进个人。

由于我们从建立先进的课改文化入手，使学校的课改工作顺利进行，使一批优秀教师脱颖而出，同时也形成了优良的课堂文化，促进了我校的课改工作，提升了教育教学水平，形成了学校浓厚的课改与学术气氛。

由于我们以学校文化统领学校管理工作，所以促进了学校快速发展。2011年底，在建校两年半之际，成功晋升为陕西省标准化高中，一举迈进省级重点中学行列。2012年，我校中考，高考成绩优异。尤其是首届高考，我校取得了本科上线率94%的好成绩，受到了西安高新区管委会的表彰奖励。学校的素质教育成绩显著，教师学术研究气氛浓厚，教科研成绩突出，建校仅仅三年，我校相继荣获陕西师大陕西基础教育资源研发中心基地学校，中国青少年研究会 “中国青少年素质教育——成功计划研究实践基地，陕西省教育考试与评价研究会理事单位、中国教育科学探究理事会2012年度常务理事单位、基础教育参考2012年度理事单位， 2010、2011连续两年获得西安市教育学会教科研征集评选活动优秀组织奖，2011年获陕西省教育学会全省第四届教学设计评选活动优秀组织奖，2012年获陕西省教育学会全省第十一次教科研成果交流评选活动优秀组织奖、西安市基础教育小课题研究基地学校、中国地理学会地理科普教育先进单位。