我们有一个共同的认知，教育必须服务于社会进步和人的精神发展。作为教育者，让学生享受幸福完整的教育生活是我们永远的追求和理想，大学区教育给了我们尝试和实践的机会。

“西安高新一小大学区内共有甘家寨、双水磨、木塔寨、南窑头、辛庄小学等成员学校，属松散型大学区管理制。高新一小作为学区长学校，我觉得这是缘分，更是责任。”刘英明校长开门见山地告诉记者：办一所学校并不困难，办一所好学校也并非难事，但是，要办一所真正坚持教育理想，实施新教育课程，实现教育资源均衡发展，让所有的学生都能受到良好教育的学校并不是一件容易的事情。所以，一年来，借助大学区的政策东风，我们开展了大学区“师徒结对”、“各校特色展示”、“同课异构”研讨等活动。由于注重大学区文化建设，强化工作创新，高新一小大学区工作取得了阶段性的成效，获得了社会的肯定和赞许。

转变思想，明确定位

作为高新一小大学区的“领头雁”，高新一小成为学区长学校后，校领导班子深感责任重大。作为民办学校，教学质量直接关乎自身生存，学校本身事务繁忙，要和其他5所学校共同进步和发展，可以说是机遇与挑战并存。对此，学校立即从思想上重视并展开行动。首先召开校领导班子会议，学习李颖科局长在大学区制启动仪式上的讲话，研究《西安市雁塔区教育局关于推行“大学区管理制”实施方案》，领会“大学区制”改革工作的精神实质，在“教育的社会功能”方面提高了认识。其次，校领导班子一致认为：“大学区制”改革工作可以提高大学区6所学校的办学质量和社会影响，能强化各校优势资源。由于各校发展历史、性质等不尽相同，通过对比，教育管理者能发现其学校本身在运转过程中存在的问题，全方位获得发展的动力。毋庸置疑，这对各校教师也是一种促进和提高。最后，针对实际，学校明确定位了高新一小学区长学校角色，不是当家长，而是组织者、召集者，工作目的是合作共赢、共同发展。

刘英明校长认为，学校应该成为一个汇聚美好事物的中心，人类生活中最美好的东西，在学校里面都应该有所呈现，让所有的教育者和受教育者找到他最热爱、最钟情、最能够施展才华的方向。基于此，高新一小和大学区各成员校充分沟通，就大学区工作的开展初步达成三方面共识。1.确定结盟宗旨：平等交流、相互学习、取长补短、共同提高；2.工作原则：合作共享、个性发展、稳步推进；3.奋斗目标：着力打造高品位、精内涵、强特色的高新一小大学区教育品牌，从而促进各校共同发展。

六校合力，彰显理念

一所学校的精彩，在于她的文化；一所学校的品位，在于她的精神。大学区文化具有导向、凝聚、激励作用，它能将学区全体成员的思想与行为统一到组织的发展目标上来，使成员接受学区的共同信念和价值观。刘英明首先与其他成员学校商议确立了高新一小大学区区徽。区徽形象是一朵蓬勃的鲜花，由6颗“心”瓣组成，象征着6所成员学校携手同心共进，爱心奉献学生；抟心揖志，潜心奉献教育。第二项工作是统一设计了大学区宣传展板。14块展板统一版式，统一风格，展示了高新一小大学区及6所学校的基本情况、各校办学成绩及发展特色等信息。达到了相互了解、相互学习的目的。为方便各校进一步沟通，他们还及时建立了大学区QQ群，增强了大家的归属感和大学区的自豪感。凝聚力得到了进一步的增强，在社会各界引起了强烈的反响。

在大学区制度建设方面，高新一小大学区具体讨论了“高新一小大学区管理制实施方案”，就“方案”的可行性进行了充分研讨，建立了《学区管理制度》、《学区会议制度》、《学区内教师培训制度》、《学区统一教研制度》、《学区统一备课制度》、《学区统一质量检测制度》等9种制度，还探讨了学区教师交流轮岗模式等问题。

思想来源于实践与总结，理论来源于经验的积累。成立大学区以来，在高新一小的牵头下，大学区将几个月来的大学区工作资料、做法等汇编了两本文集《高新一小大学区概况》、《高新一小大学区专题活动（一）》。书中所选资料微缩了大学区探索前进的足迹，凝结着老师们辛勤的汗水和闪光的智慧，历史地记录了大学区人开拓进取、勇于实践的精神。两本文集送予各成员校，鼓舞所有成员校乘胜前进，为更好地借鉴交流、反思提升下一步的大学区工作打下了坚实的基础。

实践探索，突出实效

对于大学区的管理，刘英明校长有着自己的理念：决定一所学校品质的，不是学校的建筑、设施等硬件，而是站在讲台前的那个人。我们的学区能否成为雁塔区甚至西安市的榜样学区，在很大程度上取决于我们能否拥有一支卓越的教师队伍。

高新一小多年来的实践证明，“师徒结对”在教师专业成长的道路上是最经济、最可靠、最有效和最持久的方法与途径，是教师专业成长的推进器。为此，他们积极提交方案，进行可行性研究，得到了各方的一致认可，并于2012年4月隆重举行了高新一小大学区“师徒结对”活动。市教育局、雁塔区和高新区教育局、高新区民办学校理事会的相关领导出席了本次活动。

“师徒结对”的25位师傅均为学区长学校的骨干教师，徒弟来自5个成员学校。师徒结对不仅仅是一种仪式，更是一个团队，一种文化。师徒“融入”情感，“容纳”心智，同学共进。专业成长促进人格成长，人格成长促进事业成长。我们看到了“师”与“徒”精诚协作的身影，听到“师”与“徒”和谐共进的凯歌。

课堂是教学的主阵地，只有构建起高效的课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。通过“同课异构”会诊课堂，找寻症结，从而探究高效课堂的模式，实现大学区真正的优质资源共享，优势互补。

课堂上6所学校3个学科的8位教师“同中求异、异中求同”，根据学生实际、自己的实际、自己的理解，匠心独运，进行了各自学科的探索，展示了每节课特有的结构、风格及教师独特的风采。授课后，近百位老师就所听的课，交流彼此的经验，找出每节课的优点和不足，共享成功的喜悦。多维的角度，迥异的风格，不同的策略在交流中碰撞、升华，多层面、全方位的合作、探讨，使老师们感受到不同 教师对同一教材内容的不同处理，不同教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开教师的教学思路，彰显了教师教学个性。同时请教育专家进校园，结合不同的校情、不同的教学策略作了指导，老师们深受启发。

计划是提高工作效率、确保工作顺利开展的前提保障。好的计划不仅能达成目标，而且有事半功倍的效果。高新一小一直高度重视计划的管理，并不断改革计划管理的方式，探索计划管理的高效模式。

刘英明介绍说，我们的计划制订经过了这样几个阶段：先是由校长制订、年级组负责执行，再是由主管领导制订、年级组负责执行，现在是由年级组在学校大框架指导下的自下而上地制订计划。学校要办好，必须充分发挥每一位成员的聪明才智，调动每一位成员的积极性，增强每一位成员的主人翁意识。学校发展的过程中，越多教师的参与，越会产生好的效果，学校也会提升得愈快，发展得越好。大家一致认为，自下而上的计划制订是教师参与学校管理的有效方式，是充分发挥民主的有效途径。因为其很好的管理效果，我们又将这样的计划管理方式在大学区工作中进行了推广。

经大学区成员校共同商议决定，从2013年开始，各成员校领导、教师在高新一小进行各年级组、学科组新学期计划讨论、交流，各校之间相互学习、借鉴，取长补短，结合本校实际，对本校计划进行进一步完善，真正实现在交流中学习，在借鉴中提升，在完善中升华这样的目的。这次创新、务实、严谨的计划出台，必将促进大学区的各项工作迈上新的台阶。

本学期他们又在策划安排思品学科“美丽课堂”教学研讨活动，这项活动将持续一年，贯穿于教学全过程，活动力求全体成员校在全过程中有更大的收获。

高新一小大学区在进行教育管理者层面、教师层面的“融入”和“容纳”之后，也进行了学生层面的“融入”和“容纳”探索。通过班队会观摩、艺术节、科技节联动、同教室上课等学生看得见、摸得着的活动，参与、体会、感受“融”、“容”氛围，汲取“调和”营养，更为直接地促进了学生发展。“同一个学区，同一个梦想”，让更多的孩子真正享受到“大学区制”带给他们的实惠，品尝到优质教育资源的甘甜，成为真正的受益者和收获者。

刘英明校长在采访结束后说：我们有一个共同的认知，教育必须服务于社会进步和人的精神发展。作为教育者，让学生享受幸福完整的教育生活是我们永远的追求和理想，大学区教育给了我们尝试和实践的机会。下一步我们大学区要在“融” 、“容”两个字上继续做文章，一是融入的“融”。想方设法将各校融入大学区，从思想和行动上走进大学区，成为真正的一家人。二是容纳的“容”，是校校相容。包含校与校之间的宽容态度，对多样异质事物的宽容，最大限度地发挥区域内优质教育资源的辐射带动作用。沿着领导层面、教师层面、学生层面的思路，不断 “融入”和“容纳”。携手合作，共同感受教育的快乐，一起收获成功的喜悦。