随着各地高考分数的公布，高考状元、最牛高考班再现媒体。长春最牛高考班，全班57名考生最高692分，最低616分，全班平均成绩652分，而吉林理科一本线仅为563分，这意味着全班同学有相当大一部分人可以进入清华、北大等名校。同样，云南曲靖一中也出现最牛高考班，理科一班54人全部上600分，是第二次创最牛高考班。最牛高考班，不但让学校班级兴奋，也让媒体兴奋并大肆报道，而它也切切实实地吸引了很多人的眼球。

“最牛高考班” 该不该过分提倡

其实，对“最牛高考班”的宣传和高考状元的宣传是差不多的。虽然，这些孩子很努力，成绩很好。但是这仅仅代表的是一个应试教育体制下的“卷面分数”而已，并不能说明很多问题。社会舆论和媒体给予“考试分数”的片面聚焦，忽视了一个重要的问题，就是对于真正的教育理念的理解。

一般来说，凡能增进人们的知识技能和影响人们的思想品德的活动都是教育。教育重在培养下一代拥有从事社会生活的能力，也重在继承发扬人类社会生产经验。所以，分数的高低，并不代表什么，重要是个人与社会的作用和个人的能力。更何况，十年树木，百年树人。教育不是一项立竿见影的活动。我们每个人都有这种感受，我们在小学、初中或者是大学学到的知识和为人处世的原则，往往是一二十年后，随着我们的成长而慢慢有所体会，慢慢受益。而舆论和媒体一再地传播“最牛高考班”、“某某状元”等信息，这是一种潜移默化的对教育的真正理念的歪曲。

《孟子·尽心上》说：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。教育的理念，是传承历史文化，是教人感受和认知我们所生存的自然与社会，也是教人学会更好地体验生命这个历史发展的过程，而不是多少分的考试成绩。

笔者认为，这种错误的宣传会潜移默化地影响许多初、高中学生导致对教育理念的曲解。这种“最牛高考班”的宣传，实在是不应该过分提倡。

“最牛高考班”，光环下的教育异化

对于这些班级而言，囊括全省高考排名前多少位根本不成问题，其成功原因也显而易见：学生都是通过层层掐尖选上来的，一批批小学、初中时分散于各校的优质生源，通过一轮轮的摸底考试，一次次选拔淘汰，最终优中选优，进入同个班级学习，再配上最优秀的教师资源，强强结合自然诞生出“最牛高考班”。

如果说分班是为了应对考试所采取的“因材施教”，那么走到极端的高中教育，就是将教育的目的彻底异化为培养出一个个考试机器。此前媒体报道的六安市毛坦厂中学，就被称为大别山坳里的“高考工厂”，以至于毛坦镇的主要经济来源均出自于学校。“在那里每次考试都会排名，班级排，学校排。甚至你考试退步了多少名都要张榜公布，每次模拟发榜，一本二本三本，都将你归在对应的榜单下。”

“最牛高考班”究竟是不是教育的牛皮癣？当分数成为评价孩子的单一标准，用排名、考分来将考生分为三六九等，这就像是给人打上一个个有形的标签，再按照你的考试价值分到不同的货架上。话虽如此，实际上孩子凭借自身的努力，取得进入优秀班级的机会，获得最优秀的教师的教导，这本身可以算是一种公平的体现。只不过，这种“公平”本身是变了质的教育不均衡。唯升学率至上的考评体系，无益于真正的教育平等的实现。

虽然现在中国学生的学习能力在世界上名列前茅，但在高精尖领域的创新能力和科研能力却都有所欠缺，我们的论文发表数量位居世界第一，但真正有思想、有应用价值的科研成果则少之又少。这样的后继乏力和初高中阶段唯高考至上，唯成绩至上不无关系。孩子们将最美好的时光，全部花在题海之中了。

真正有意义的尖子班，不该只顾着提前教各种知识，而应当着重教会孩子不同的思考方法，解决难题的能力，挑战他们的思维能力，拓宽思路，培养和提高学生的学习能力。当然，让这些不成纸上谈兵的前提必须是改革现有高中教育的评价机制。（刘晶瑶）

“最牛高考班”价值几何

近年来，每每高考过后总会出现最牛班级、最牛学校等这样的噱头，也就促使一些学校以此为教学目标，打造出“最牛XXX”为荣，使教学偏离了初衷。事实上，这种教学模式从本质上来看，与精英教育无异，只是通过分层变相地将优等生纳入一个或者几个班级吃小灶，而学困生却只能在低层徘徊。这样一来，只会让尖子生受益，让学困生损益。因为学校的优质资源全部都集中在了高层，对于那些在低层的学生是不公平的，花了同样的钱，却享受不到同等的教学资源。这与学校之间互相挖墙脚，抢优质教学资源没有什么区别，最终造成了学生将好学校校门挤爆，没有优质教学资源的学校鲜有人问津，也正是今天国内教育资源分配不均衡的现实写照。

虽然高中并非九年义务教育范畴，但如此教学方式显然背离了教育的初衷，是不值得提倡的。希望学校不要被最牛班级、最牛学校等噱头误导，这样的最牛，其价值着实值得商榷。（舟连山）

最牛高考班折射教育资源严重不均衡

媒体对“高考最牛班”的炒作基本上是每年的例行动作，今年也不例外。但是，“最牛高考班”的出现真的值得我们欢呼雀跃吗?

我们都知道，每个城市都有那么几所所谓的名校，它们靠垄断当地乃至全省的优质教育资源来发展壮大自己。以长沙为例，老牌的四所名校：长沙市一中、长郡中学、雅礼中学以及新闻中提到的湖南师大附中，它们有最优秀的生源——每年都会将各中学名列前茅的学生收入门下，它们有最雄厚的师资力量——以师大附中为例，先后有34名教师被评为湖南省特级教师，每年均有10名左右的外籍教师在校从事英语教学工作，这对一般学校来说，简直不敢想象。

尤其是，自中考招生政策发生改变，部分重点高中可以在全省范围内招生后，更是将这种垄断推向了新的高度。县级优秀学生往市里面集聚，市级优秀学生则涌向省会，甚至省会名校可以直接将“掐尖”的手伸向其他城市县乡一级。可以这么说，几所名校完全有能力垄断一省最优质的生源。

雄厚的师资力量，高质量的生源保证，再加上政策的重点关照，“最牛高考班”取得这样的成绩完全是水到渠成的事情。既如此，又有什么值得夸赞的？当然，这个“最牛高考班”也并非一无是处，它让我们看到了教育资源的不均衡现象还很严重。

菲尔杰克逊曾带队获得11枚NBA总冠军，从成绩来看，可谓史上最牛教练，但他所带夺冠队员全是乔丹、科比和奥尼尔等天皇巨星，不像马刺队主教练波波维奇，他手下只有邓肯一员大将，但他是通过调教非超级巨星，并根据个人的特点充分发挥他们的潜能，提高团队能力，因而夺取了4个冠军，这种冠军的含金量更高，更堪当“最牛教练”称号。

于此而言，这个“最牛高考班”不足为法。就在这则报道下面一个不起眼的角落，另外一则相关新闻让我眼前一亮：一所民办学校——耒阳正源学校——此次高考共657人参考，却有169人一本上线， 460人二本上线。清华大学梁琼麟教授认为，它作为一所农村民办学校，办学仅八年能取得如此优异成绩实为“奇迹”。虽然与师大附中的“最牛班”无法相比，甚至有些惨不忍睹，但笔者认为，这个特殊的“大班级”才是真正的“最牛”，因为它的“分层教学”让每个不那么突出的贫困地区的学子看到了读大学的希望。（李成辉）

炒作“高考班”是炒作“状元”的翻版

炒完状元，又炒学霸。这其实都是高考焦虑的折射。由于高考牵动着千万个家庭、学校、教师、学生的神经，高考“一考定终身”的必然性被张扬，而偶然性以及变数被遮蔽。

炒作“高考班级”、“学霸宿舍”，依然表明社会没有走出功利的泥沼。统计显示，获诺贝尔奖的人在校时没有一个是第一名，倒数第一的倒是有几个。哈佛大学每年都拒收不少“高考状元”，理由之一就是对隐藏在分数后面的综合素质不满意。这些事实表明高考分数不是唯一的“量才尺”，分数不是人才的唯一决定因素，更意味着社会和公众越来越看到高考的弊病。

在国外，很少有如此强烈的状元情结与学霸情绪，原因主要在于这些国家人才评价标准的多元化。分数不是衡量个体的唯一标准，还要看情感、态度、价值观、公益情怀、创造能力、 领导能力等。高考成绩好仅仅是一时的。正因为如此，“高考班级”有着太多的人为和偶然因素，不值得大张旗鼓地渲染。甚至可以说，这是一种目中无人的做法：只看到分数而看不到个体精神成长，有何意义呢？（舒锋）

少些“超级中学” 多些教育公平

“高考成绩十分优秀”、“高分学生集中”、“考入名校人数较多”的学校往往被称为“超级中学”。这些中学是教育界里的“高富帅”，已成为一种独特的教育现象，但也屡屡遭到诟病。因为这些“超级中学”集聚了大量优质教育资源，破坏了教育生态的平衡。

教育公平是社会公平的基础，更是最该注重公平的地方。而现实中，我们常常看到，两三所“超级中学”就把一个地区考入名校的学生数量，或保送名校的名额占去了很大比重，甚至有些中学年年包揽该地的高考状元，成为某些地方的一张“金字招牌”。

为了打造这块“金字招牌”，就集中优势资源，在全省、全市范围内“掐尖”，将尖子生放到名校，甚至一两个班里组成“高分集中营”，称之为“实验班”、“快班”，并配之以最优秀的老师、最好的学习条件。

在此情形下，这些学校年年出状元、全班上重点线乃至大部分被保送名校，丝毫不令人奇怪。表面看，“超级中学”里的学生考名校，犹如探囊取物般容易，可是，这一现象让我们感到隐忧。

“超级中学”处于资源配置的金字塔尖上，其响当当的招牌“吸附效应”极强，几乎是一个地方教育的“超级航母”，凭借雄厚的资源，依靠名校效应，大规模地建分校、扩招，收取高额择校费，长此以往，很容易形成一种事实上的优势教育资源垄断。

此种赢者通吃的现象，对教育公平的戕害是显而易见的。优质教育资源是有限的、稀缺的，将一个地区的优质资源集中在几所学校，甚至只是几所学校里面的几个班，对于其它绝大多数学生来说是极不公平的。

有个现象必须引起关注，这几年考入清华、北大等名校的农村学生不断减少，“超级中学”在一定程度上给出了答案。“超级中学”垄断了一流大学的生源。这在很大程度上压窄了家庭贫困学生、农村孩子的上升通道。另一方面，优质资源向“超级中学”聚集，导致教育资源分配严重失衡，这让很多农村学子通过高考改变命运的机会减少。

“超级中学”的不断出现，已经影响到社会公平。所以，对“超级中学”现象，必须给予足够的反思和警醒。政府不仅要加大对教育的投入，还要特别注重教育资源分配的均衡性。在此意义上讲，要缩减教育资源分配的“贫富差距”，给“超级中学”瘦瘦身、减减膘、去去虚火是很有必要的。

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最牛高考班盘点：

青岛“最牛高考班”

43名考生全部达一本线

青岛即墨实验高中高三(11)班43名考生，在今年的高考中全部达一本线，最低分高出一本线21分，其中有17名学生的分数已经超出了南开、复旦和同济等国内名校的录取线。记者采访了解到，这个班是8年前由即墨一企业老总创立的“卓锋班”，凡是进入这个班的考生，免收学杂费，考入名校还将获重奖。

云南再现“最牛高考班”

全班54人全部上600分

云南省2013年全国普通高考成绩揭晓，曲靖一中高考再创佳绩。2013年高考文理科600分共计301人，占全省600分总数的9.3%。其中：文科65人，占全省文科600分人数的12.9%；理科236人，占全省理科600分总人数的8.6%。文理科进入全省前50名人数15人，姚禹志、彭靖以686分和731分分别夺得全省文、理科第二名以及曲靖市文、理科状元。

武汉频现“最牛高考班” 全班46人成绩全过600分

武汉外校高三(1)班50人参加高考，成绩几乎全过600分，有4名学生位列武汉市理科前十名，其中一人是市理科状元。武汉十一中高三(16)班46人高考全过600分，平均分641分。华师一附中两个理科实验班共67人高考，均过了600分，最高一个班人均656.26分。

钢城四中今年有10名学生考分超过600分，其中高三(10)班有6人过600分，这个成绩在武汉市级示范高中里名列前茅。

东北最牛高考班平均分652.6分 人人都是班干

最高分694分，最低分600分！在2013年高考中，哈三中南岗校区高三8班49名同学取得了平均分652.6分的好成绩，比黑龙江省一表录取控制分数线高出125.6分，在全省以班级为单位的排名中，平均分位列第一。全班690分以上学生3人，9名学生进入哈市理科前30名，6人获得清华、北大加分，2人竞赛成绩突出被保送北大、清华，共有21人获得了高校自主招生加分资格。