一、追求高效课堂，让高效成为减负最佳途径。

1.科学引导，在教学常规管理中追求高效课堂。

我校教学常规管理不仅强调要细致，还要讲求科学，除了思考该做什么，还在管理中不断反思该怎么做，因为只有用科学的工作方法贯穿于教学工作的整个环节，才能在教学管理中追求高效课堂，以高效促减负。

首先，做到督导在课前。

追求高效课堂的第一步就是备好高效课，我校从备课这一步开始就有详细的规范要求，集体备课已经成为常态。

其次，做到监控在课中。

通过随机推门听课，有效监控课堂，促高效课堂的实现。主管教学的领导、同年级的教研组长只有通过随机听课，真正深入课堂，深入教学第一线，了解实际授课情况，发现教师在教学中的亮点或存在的问题，从而及时肯定或指出，才能继续保持教学中的优势或扭转教学中的偏差，及时提升课堂教学效果。推门听课除了了解教师，还为了了解学生，在听课中，我校关注学生的学习状态，整个班级的状态和学生的发言质量，我们判断的标准不只是教师教得如何，更关注的是学生课堂生成得怎样。通过监控课堂上师生的教与学，实现追求高效课堂的目标。

最后，做到跟踪在课后。

课后作业的设计与布置是课堂的延伸，也是检验课堂是否高效的一种手段，学生的作业布置以教研组为单位进行研究，统筹安排。其中包含督导作业的容量和内容是否科学合理，是否能有针对性地布置不同层次的作业，不同种类的作业，以达到减轻学生负担和全面提高学生素质的目的。此外，学校还会不定期地根据各学科的实际情况进行检测追踪，及时收集教学反馈的信息，以达到帮助教师发现问题、查找学生知识掌握情况的目的。通过检测追踪记录，锁定学困生，锁定知识盲点，进而有针对性地开展学困生辅导工作，从侧面帮助教师不断提升课后辅导的效率，促使教师在之后的新授课堂上进一步实现高效。

2.科学管理，在团队相互协作中追求高效课堂。

（1）集体备课，集体教研

在2012年秋季，我校开始在个别年级尝试电子备课，我们的电子教案是教研组全体成员在暑假期间，通过学习、讨论形成的，是集体智慧的成果。在这样扎实备课的基础上，我们统一要求电子教案教师个人必须进行二次备课。就是在集体研究，二次备课，不断调整的过程中，使我们的教案越来越精细，可操作性很强。除了认真备课，我们还扎扎实实地进行集体教研，保持高度“统一”：统一的进度，统一的理念，相对统一的教学思路，实现的是统一的目标……每个教研组追求的都是共同的进步，用团队的力量去工作，借团队的力量实现团队整体的高效。

（2）校本教研，解决教学中的实际问题

我们以教学中出现的问题、遇到的困惑为切入点进行教学研究。例如，学校和教导处在日常教学督导检查中发现三至六年级部分学生写作文困难，拖延时间长，家长头疼等现象。为了解决学生作文难的问题，学校及时组织三至六年级的语文教研组长成立了“习作教学课改小组”，共同分析学生感到“作文难写”的原因，在课堂教学中积极实施现场作文的探索。在认真分析讨论确定了习作教学课改思路后，随即在教学中加以落实，每周进行小结，在不断的实践与调整中，现在已初步形成“日常积累、读写结合、现场完成、分类指导”的习作教学模式，在一定程度上解决了学生“作文难”的问题。这样有针对性的校本教研，就是在实干中提升解决问题的效率。

二、全面调动学生的积极性，让主动参与成为减负的最佳动力。

1.在好习惯养成中培养责任感。

注重培养学生学习习惯。我校有供一至六年级综合教育课使用的校本教材《好习惯养成读本》，其中良好的学习习惯的培养与其他方面一样，不同的年级有不同的培养目标。我们从刚进校的一二年级开始着手，家校联动，培养学生学习习惯，教育每一个学生，学会担当起学习的责任。学生有了学习的责任，就不会把学习当成是一种负担。

注重培养学生书写习惯。我校高度重视学生的书写习惯。从一年级第一次写字开始，我们就重视讲解正确的书写姿势要领，在学生书写时，教师特别关注学生的书写姿势，学校还会对学生书写姿势随时进行抽查，及时作出客观的评价，并对书写姿势抽查合格的学生颁发“书写姿势合格证书”。

注重培养学生阅读习惯。读书能陶冶人的情操，给人知识和智慧。所以，我们提倡多读书，读好书。为了扩大学生的阅读量，提高学生的文学素养，依据《语文课程标准》，结合语文教材，我校专门成立了“学生分级课外阅读”课题小组，制订了《建大附小学生课外阅读推荐书目》，在全校语文学科开展分级课外阅读活动。在活动中，学校注重每个阅读环节，从推荐到实际阅读，再到总结阅读活动，逐一落实，决不做形式化的事情。经过反复研究和教师与学生共同实践阅读，直到今天我们还在不断地修改书目，完善书目。

注重培养学生高效完成作业的习惯。教育局要求学生每天的家庭作业量总和完成时间不超过一小时，但总有少数拖沓、懒惰的学生不能做到，究其原因就是完成作业效率太低，耗时过长。我校教师为解决这一问题，以手机短信为平台，和家长建立及时联系，教育督促学生养成认真、高效作业的习惯。

2.在丰富多彩的校园活动中激发兴趣。

在精心设计的学科活动中激趣。精心设计的学科活动能激起学生学习的兴趣并使他们的思维更加活跃。在我校，每学期各年级都有各个学科的特色活动吸引着同学们。

在有主题的大型教育活动中激趣。我们把德育、美育、体育都有效地与智育结合在一起，教育并动员所有学生参与，积极向上的校园文化使学生的体能、智商、情商都得到培养，学生的素质得以真正意义上的提高。可以肯定，这样的学生自然爱学习，也会学习，并且有克服困难的毅力和取得成功的勇气。

为学生搭建展示平台，使学生获得自信。我们在教育教学中努力给学生搭建自我展示的平台。以每周一的晨会为例，对于建大附小每个教师和学生来说已不仅仅是一次升旗仪式、一次值周总结那么简单，它已经成为每个学生向往的舞台。

3.在多元化评价中获得成功感受。

（1）面向全体学生，关注个体差异的每人一奖

多元评价可以关注学生的方方面面，不再只以学生的成绩判断其能力的高低，学生在集体中能感受到被关注，能自觉养成好习惯，对于问题学生的教育更为有效。

（2）多元评价渗透在课堂上与作业中

课堂教学和作业的评价有多种多样的形式，我校教师在实践中灵活变通、创造性地使用了评价卡片，对学生的某一方面的优点作出具体的评价，如“书写之星”“听讲认真”“发言明星”“朗读之星”……家长从孩子获得的评价卡中了解孩子在校的情况。

（3）重视过程性评价，追求在评价过程中不断激励学生

过程性评价不是体现在评价结果的某个等级或荣誉上，它重视的是学生在学习各个时期的进步状况和努力程度，这样的评价能促进学生不断发展，不断进步。

实现“减负增效”是一项综合性的工程，需要有高素质的教师队伍去实施，需要重视家长这一重要的教育资源，需要对学生进行多方位、多种形式的评价，以给学生正确的成长导向……这些我们仍然在探索之中。