一、教育惠民

蒋善琪认为，作为一个中共党员，其言行必须要体现为人民服务的宗旨意识和理念；作为一名人民教师，其言行也必然要体现人民性这一特质。在教育领域中，集中表现为实现好教育惠民政策，让广大人民充分享受到教育改革发展带来的红利。具体到宁海的实际而言，就是要让宁海人民最大程度地享受到优质教育资源带来的益处。目前来讲，宁海优质教育资源还不能完全满足宁海人民的需求。这就要求教育人集中教育智慧，尽一切力量创造适合宁海县教育发展实际的各种条件。

同时，这个教育惠民政策的实现必须要通过教育改革发展实践这样一个载体，并内化到每一个教育人的言行中，否则这个教育惠民政策只能是空中楼阁。蒋善琪和教育局班子成员一起狠抓教育系统的正风肃纪工作，确保教育惠民政策的精准到位。

蒋善琪深刻地感到，要真正实现好宁海的教育惠民政策，还必须进一步统筹好宁海的城乡教育。公平公正的宁海城区义务段招生、合理调配县域内的教育资源（尤其是教师资源），是实现宁海教育惠民政策的重要抓手。现阶段来说，在宁海县委、县政府的关怀下，教育系统的教育硬件已达到相当水平，学校的内涵式发展成为教育发展的一个迫切需求和现实课题，而师资和生源是构成学校内涵发展的重要因素。因此，他就以宁海县创建国家级义务教育发展基本均衡县为切入口，全力做好宁海教育的城乡统筹工作。2014年12月，宁海县创建“国家级义务教育发展基本均衡县”通过国家认定。

二、教育幸福

蒋善琪觉得，教育惠民政策的真正落地生根，需要教育人的心中拥有一份教育的幸福感，存有一种具有时代意义的担当精神。因为教育惠民的目的与幸福感的价值取向是一致的。

教育人在教育改革发展实践中，要时刻感受到一种幸福。他总是说：“相比其他职业，老师的幸福指数是很高的。”原因很简单。党和政府在关心着我们，人民在关注着我们，学生在看着我们，否则他们也不会提出那么多的合理建议和殷切期望。从人生的历程看，教书育人的确是一件最有意义的事。人生健康的一般原理而言，如果一个人对自己从事的职业充满幸福感，这个人的心理的康健度也越高。因此，教育人自己的幸福感要去珍惜、要去呵护，不能随便去损害或不加维护。

教师层面上来讲，幸福感必须需要教师在教育改革发展实践中去创造，通过平凡的工作去落实，为国家、社会和人民培养出更多的有用人才，为社会全面发展提供更多的人才支撑。这也是我们教师幸福感的源头。重要的是我们教师还应当将这种幸福感更好地传导给学生，营造出浓厚的氛围，让学生在学习中感受到真正的幸福，以激发学生更多的学习潜力。

教师的幸福感是建立在平凡的工作之上，这种平凡工作要求教师不断地潜心教学、潜心于育人之中，以强烈的责任感和担当意识去工作。只有这样，教师幸福感的价值和意义才显得更加客观实在。这也是持之以恒地紧抓师德师风建设的意义所在。通过师德师风的长效建设，教师的幸福感就会持久稳定，以此为建设我们宁海作为一个“人居幸福地”而添加更多的幸福指数。

同样，教育的幸福感也需要教育管理者去创造。他和教育局班子成员深入基层学校，深入学生寝室和食堂，为基层学校解决了发展中遇到的许多困难，以达成为整个宁海教育系统创设更多具有幸福指向的教育条件。

三、教育自信

蒋善琪一再强调，从本质上讲，教育的幸福感是来自于教育人对教育的自信。如果对教育不自信，这个教育人的教育幸福感是永远无法体验到的；即使有所体验，也是不深刻的。而这种教育自信就是我们客观认识教育和实践教育的底气，此底气是基于我们党对教育的高度关怀、政府的巨大投入，是基于教育人和社会各界的共同努力。

近些年来，宁海县委、县政府继续高度关怀和投入巨额资金，换来了宁海教育事业的大发展。一个个具有现代气魄新校园的建立，一个个为教师解决实际困难的实事高质量完成，这一些都凝聚着宁海县委、县政府对教育的一片心血。可以说，党和政府的关怀为宁海教育的大发展注入了强有力的自信和底气，激励着宁海教育人奋勇向前。2014年宁海县教育系统又一次硕果累累。高考一本线人数继续位于宁波市前列，1人被评为浙江省特级教师，1项教学成果获首届国家级基础教育教学成果奖二等奖，1人获全国优秀教师称号。