“六大解放”中最关键的是第一条“解放他的头脑”，即“让学生拥有心灵的自由”，让学生能想也敢想。比如语文课的阅读教学中，与其煞费苦心地“引导”学生找这个“关键词”、寻那个“关键句”，不如让学生畅抒己见，宁肯让阅读课成为学生精神交流的论坛，也不要让它成为教师传授阅读心得的讲座。又如作文教学，与其仅仅“训练”学生如何在“怎样写”上下工夫，不如放开让学生在“写什么”上多动脑筋。衡量一堂语文课成功的标志不在于学生与教师有多少“一致”，而是看学生与教师、学生与学生之间有多少“不一致”。从某种意义上说，宽容学生的“异端”，就是对学生创造精神和创新权利的尊重。