“读书百遍，其义自见”，“文章不厌百回读，熟读精思子自知”。汉字有四声之别，因此就有声调之抑扬，非朗读不足以体会到文章的铿锵之声，音乐之美。汉语重声韵之连绵，因此词语便有双声、叠韵、全重叠、交错重叠等组合形式，非朗读不足以表达其音韵之美。汉语讲究节奏与对称及声韵调的组配，由此而产生特有的节律之美，非朗读不足以感受到其朗朗上口、悦耳动人的魅力。足见朗读的重要。语文是读懂的，不是老师讲懂的。语文教学要坚持以读为本，让学生在读中朗读提高语文综合能力。更重要的是它能促进初中学生各方面能力的培养和提高。通过朗读，学生“品味”“体验”了词语的意义、色彩，受到熏陶感染，还锻炼了用语音描绘事物、表情达意的能力；通过朗读，教师不仅可以检查学生对课文词句篇章的理解程度、感情倾向和认识水平，还可以检查学生语文的实际运用能力。教师搞好了朗读，课会上得轻松愉快；同时，还会给学生以后的学习打下良好的基础。

朗读要调动脑，眼，口，耳，所视信息将有两次输入大脑（看到和听到）和一次输入大脑（读出）的机会，信息的多次反复，增强了记忆，加强了识记的牢固程度，可以让学生学习收到事半功倍的效果。

朗读可以帮助学生凭借想象走进作品所描述的具体形象的世界，同时能够运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感。现行教材的每一篇文学作品都是经过精心挑选和编排的，注意到了知识的系统性和科学性，有着生动活泼的语气、节奏、句式、格调，蕴含着作者的情感意旨。因此，在语文教学中，让学生反复朗读，通过朗读，揣摩，有助于培养学生的语感。

朗读，可以把语言文字化作鲜明的视觉形象再现在学生面前，唤起学生的想象，使学生如见其人，如闻其声，如历其事，如临其境。随着朗读能力的提高，学生的形象思维能力也得到了提高。

语文教材中绝大多数的范文是文质兼美的。引导学生有感情地朗读，学生直接和文本对话，可以体会到文章的语言美，情感美，意境美，并从中受到感染，得到教育，从而提高学生的审美能力和文学素养。

加强朗读训练，还能够提高学生的口语交际能力。如果学生受到良好的朗读训练，平时说话也会自觉不自觉的运用一些朗读技巧，注意语音的强弱、节奏的快慢、语调语气的变化，并带有丰富的感情色彩。朗读训练还可以为口语交际积累一定的语言素材

一、朗读有助于强化记忆，丰富语言积累。

注重语言的积累是《语文课程标准》的明确要求，在其基本理念及总目标中均提到要有“丰富语言的积累”，而实现该要求的主要途径就是阅读。阅读有多种方式：朗读、默读、精读、浏览等。其中默读是大多数成年人采取的阅读方式，但是对于农村初中生来说，特别是三平台的学生，多数同学自控力不强，在默读中难免有走神、开小差的情况，以至不能很好地把握文章细节。对比可知，默读只是“眼——脑”两种感官的运用，一个人静坐在那里，思绪飞扬，旁人是不清楚的；而朗读则不同，它要经过“眼——脑——口——耳——脑”多种感官的参与，在清楚、准确、顺畅、生动的朗读要求下，每个学生都会注意尽量不读错，不读丢，不读断，那么，他的注意力必须高度集中，从而强化记忆，丰富积累。

二、朗读有助于激发兴趣，加深文本理解。

古代私塾的教学方式再简单不过，“口而诵，心而惟”，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。“书读百遍，其义自见”说的也是这个道理，强调只有经过反复朗读，方能读出其中的韵味，领悟深层含义。有感情地朗读，使声音进入大脑后产生很强的形象感和画面感，这时，原本无声的文字变成有感情的音符，文句的生命力跳跃并迸发出文章所体现的情感。如果教师善于创设情境来渲染气氛，引导学生反复朗读课文，启发学生的想象，再造意境，这样对课文的理解将起到事半功倍的效果。

三、朗读有助于建立自信，提高表达能力。

“出口成章”是对表达能力强的人的赞美，形容口才好的人文思敏捷、言语凝练，话脱口而出即成一篇文章。其说话的勇气和语言的积累都离不开朗读的训练。朗读把辨形、释义、正音、识字有机地结合起来，还能积累词汇，熟悉句型，洗练语言，规范口语，从而培养正确、流利、清晰、富于表情的说话习惯。学生坚持朗读，既培养了语感，锻炼了记忆，积累了语言材料，又会渐渐把文章的节奏默化成自己的节奏，在不知不觉中增强语言表达的感染力。

四、朗读有助于家长参与，转化待优学生。

对于学习态度不够主动，基础知识不够扎实的待优生，课堂对当堂内容难以全面掌握，回到家往往也草草应付书面作业了事。他们一个学期下来常常不知道学过多少篇课文，不知道每篇课文的主要内容是什么，长期做着耗时低效的工作，家长也爱莫能助。而朗读的作业就方便了家长的督促指导。孩子读得是否正确、流利、有感情，家长即使不看书也能听得出来，稍一留心，就书中的内容与孩子进行交流，既有助于语文素养的提升，又增进了亲子感情。试想，一个对每篇课文都能熟读成诵的学生，成绩怎么会不优秀呢？

一、朗读有利于发展学生的思维。朗读不仅仅是口的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。

二、朗读有利于发展学生的语言。教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次见面，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们的自觉朗读的习惯。语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名作，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如果能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生的语言文字的正确使用更能起到事半功倍的作用。

三、朗读有助于审美教育。在教材中有许多描写自然景物的文章，它们都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘事物的形状、颜色，感受自然的美。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。