每年的五月份，是各地市赛教最繁忙的季节，今年也不例外，在这个热度比较高的季节里，我有幸参加了宝鸡和汉中两地的市级赛教，感受颇多，有许多值得思考可圈可点的课，也有许多课存在问题。现借此机会总结回顾一下，谈谈赛教课，我们到底该注意些什么？供大家参考。目前的赛教实际上包含三个部分：

第一部分是教学设计

去年省级赛教已经关注教学设计内容，尽管没有给具体分值，但是评委可以综合考量给分。在这个问题上大多数选手是不注意的，教学设计和教案区分不清，课堂整体感不强，有的交上来的课堂设计没有目标，没有重难点分析，直接导入开始，进入课堂实施中。很少有老师按照核心素养目标来设计课，也就是说核心素养下的课堂到底怎么养上，目标如何设计？这样的教学设计有，但是不多，对于核心素养相关的答辩令人满意的不多。

第二个部分是说课

这一块问题最大，说课要突出一个“说”字，但从两地赛教实际来看，大部分选手都是在“读”课，拿着教案或说课稿，一字不拉的读下来，不能脱稿说。另外一种是“背”课，把教案背下来，或者机械的套搬省上的说课标准，这一点我个人感觉问题最大，省上的标准是：说目标、说过程、说教法、说学法。很多选手严格的按照这样的程序套用。在说完目标后直接说教学过程，我认为这样是不可取的，说课就是说你对科的理解和设计，因此，首先是在分析教材与学情的基础上说清目标，其次根据目标确定重难点，再根据重难点确定教法与学法的指导，最后才是说教学过程或流程。对于学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这环节中多一言以蔽之：我运用了启发式、直观式等教学法，学生运用自主探究法、合作讨论法等等。至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见了下文。甚至有的教师把“学法指导”误解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。对于教学过程，这其实就是教学的的组织与实施阶段，在教学过程中看你的目标达成、看你的重难点突破、看你的教法与学法的指导。而不是把过程都走完了才回过头来说教法与学法。对于省上的这种说课顺序设计的合理性不做过多评价，但我们的选手不能机械的套搬。有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，实际教学中也看不到，让听者不禁怀疑其真实性。

第三部分就是教学的组织与实施阶段

这个阶段是非常重要的阶段，也是你的设计如何在课堂教学中落实的阶段。赛教，赛什么？就是赛你的设计落实、赛你的课堂感知、教育思想和表现力，而不是课堂过度表演。有的老师在一开始设计课时主要心思花在了如何表演上，要知道表现力不是课堂表演，但很多老师主要在表演上下功夫，主要是给评委表演，赛教课一定的表演是可以有的，但表演只是形式，不是内容，不能过度，有的老师过度注重表演，课堂看起来热热闹闹，有的喜欢给学生安排不符合学生生活实际的角色，比如说让学生扮演国企职工、集体职工、私有制等角色，学生能有这样的生活体验吗？活动热闹而不解决问题，一节课下来内容任务完成不了，重难点问题解决不了，有的用导学案就是引导学生做题划勾，课堂活动不少，深入不下去，让学生进行“自主学校”，一分钟左右就开始分组展示，探究活动依然是老师给答案。这种表演课最好不要。更有甚者为了表演设计虚假内容。 如有节历史课土地改革——中华人民共和国土地改革法的实施子目13—16就值得玩味，她的课堂导入是这样设计的：

老师：幻灯片展示一封信导入，并让全体学生朗读：

尊敬的党和政府：

我是陕西省宝鸡市勤劳乡的一个贫苦农民，土地改革前我加世世代代没有自己的土地，我每天起早贪黑，当牛做马，却仍然吃不饱穿不暖，日子苦极了，土地改革后，我家分得土地15亩还有一些农具、牲畜，我们心里乐开了花，干起活来更有劲了。

这都是党和政府的政策好，感谢党，感谢政府我们一定好好劳动，给国家多交粮，交好粮，支援国家建设。

陕西省宝鸡市 勤劳乡      1952年5月1日

下课后老师签字确认成绩时，我问宝鸡有个勤劳乡吗？在哪里？这封信是真实的吗？老师笑着回答我说，没有这勤劳乡，也没有这封信，是她自己创设的的课堂情境，我再想历史课讲究的是史料真实，我们创设情境是在建立在真实情境下，引导学生分析问题和解决问题，决不能为了“表演”需要设计虚假情境进行课堂教学。

我们最重要的还是关注内容，内容比形式重要，就是“教”的问题，为谁教？教什么？怎么教？为谁教的问题就是为谁培养人的大问题课堂设计要设计好，教什么？20分钟的课堂内容在你抽签时就决定了，省上题库的课题内容指向是很明确的，所抽到的内容从那一页到那一页都是指定好的，要求你在20分钟内要上完指定的教学内容，有的选手自己对教学内容任意取舍，两目的教学内容只讲一目。赛教课和平时的课堂还是有区别的，教学能手的选拔就是要在20分钟内处理教材，完成教学任务，完不成教学任务当然是要扣分的。怎么教？也就是教学流程怎么走？20分钟的课活动不宜太多，不宜超过2个，太多活动很难深入下去，活动就会演变成表演，每个活动要弄清你的设计意图，探究问题一定要真的探究，不能浅尝辄止，面对学生、评委，要把你讲的内容娓娓道来，让学生能够容易听得懂，并能接受喜欢，甚至产生共鸣。

那么，你怎么才能把一个很简单的、很普通的事情，讲得有滋有味、有声有色、有张有弛？这不仅考验你的语言表达能力，比如普通话要标准，不能用当地土话（如洋县话、城固话、岐山话）教学，吐字要清晰，节奏、语速要抑扬顿挫，同时，你在“讲”的过程中还要根据内容体现节奏感，要有整体布局，要有一定的文化味、生活味和人情味，这样你的课堂才会有感染力，才能打动评委。

“讲课”看起来是一个很简单的问题，哪个老师不会讲？但是从赛教的实际来看，老师和老师的差别很大，就是同一学科的老师，站在讲台上讲同样的内容，风格不一样，方法策略不一样，和学生交流方式不一样，产生的效果不一样，其中值得思考的问题很多。特别是昨天的几节地理课，三个老师抽的是同一个课题：中图版必修一第四章第四节《水资源对人类生存和发展的意义》，同课异构，不同的老师，不同的设想，不同的经历，不同的风格体现的可谓淋漓尽致，不用多想高下立判。

教师的“讲课”不是一种复制黏贴的劳动，也不是一种单调重复的工作，我们拿着手中的这本教材，可能很多年都要用这本教材，我和自己的同行都在讲同一个内容——那么，我的创造性何在？同样的内容，别人怎么讲？自己以前怎么讲？讲得怎么样？一篇课文，教学的目标是什么？重点难点是什么？重点如何处理？难点如何突破？问题怎么设计和使用？教学的各个环节怎么处理？如何衔接？核心素养目标在课堂中如何落实等等。有的课我们听下来，感觉是行云流水，酣畅淋漓，同样的内容换一个人来讲，为什么效果就大不一样。这是为什么？以前那些唱戏唱得好的名角，我们不要只看见他们“台上十分钟”的光彩夺目，凝聚的可是“台下十年功”的修炼，当老师也是一样。那些优秀的老师，每一个学科里的名师、特级教师，都是长期潜心修炼，日积月累的结果。

要讲好课是不容易的，每一位新老师从第一天站在讲台上开始，就应该有这样的准备。大家的基本功都不错，不能仅仅只是满足于上好一堂展示课，而是要力求上好每一节课。我们的教学，是面向学生生命成长过程中的，也是不断实现自我成长的过程。我们要提高自己“讲课”的功夫，不断改进自己、丰富自己、成就自己，这样才能真正的成长。