十九届五中全会提出，到二〇三五年基本实现社会主义现代化远景目标，建成文化强国、教育强国、人才强国、体育强国、健康中国。而这五大目标的实现无一不和教育息息相关。

教育是政治工程，也是民生工程。在教育部提出“课堂革命”，书写教育奋进之笔的背景下，陕西省委教育工委、教育厅高度重视，适时提出“课堂革命陕西行动”规划，下发文件全面部署，着力推动陕西教育新阶段向更高质量发展，为陕西义务教育求进擂响战鼓。近日，陕西省教育厅厅长刘建林又发表《着力打造“三个课堂推动陕西基础教育高质量发展》署名文章，用“三个课堂”的理念，深入解读“课堂革命”的必要性、意义、内涵以及价值，使改革热火再添薪柴。

刘建林厅长在文章中指出：“三个课堂”按课内课外、校内校外、层次类别、属性侧重点等不同，把国家课程、地方课程、校本课程进行重新定义与建构，统筹为一个整体，使教育教学规律得以充分遵循，学生个性发展得以充分张扬，不同学校的特质得以充分体现。

其构建与融通就是要在新时期背景下，基于新理念、运用新方法、依托新技术，进行根植现实、面向未来的课堂革命，全面推进基础教育从有质量向高质量发展转型。

“三个课堂”的理念把课堂育人的内涵推向深入：学生要建立终身学习观念和习惯；教师要讲求实效，时刻捕捉育人契机；社会要充分运用和发挥环境的育化作用。三者既各有侧重，又有机统一，形成闭环。

更为重要的是，“三个课堂”以课堂教学样式改革作为切口，力图把教育改革的触角延伸到教育教学的各个层面，期望在课堂教学模式上有转变，改变“满堂灌”的弊端；在课程设置上有转变，坚持五育并举，破除唯分数论；在教材研究上有转变，重智育，更重塑造学生情感态度价值观；在教师队伍建设上有转变，尊重教师主导地位，更加重视师德和专业水平提升；在评价制度改革上有转变，葆有评价科学合理要素，更加重视向思维方法和现代意识培养倾斜；在新技术应用上有转变，与时俱进，广泛、科学应用互联网技术、AI技术，扩大知识传播源，拓展师生国际化视野；在教育管理上有转变，遵守常规管理，更加激励创新管理模式，推进现代治理体系建设。可以说，“三个课堂”教育理念从课堂这个小角度切入，以教育评价改革的新要求为指引，积极探索教育治理体系、治理能力的提升，积极探索推进基础教育人才培养模式的改革，谋求的是陕西教育，尤其是基础教育改革的全面深化；是以“三个课堂”为突破口，对教育落实五育并举、落实五项管理、落实立德树人任务、办人民满意教育的全面动员和部署。

作为教育管理部门，要以“课堂革命陕西行动”为契机，认真学习《着力打造“三个课堂”推动陕西基础教育高质量发展》文章，深刻领会它的内涵实质，着力在教育教学各个环节精雕细琢，在整个教育工程实施上系统筹划，守正创新；教师立足学科和专业，在尊重教育教学规律和人才成长规律基础上，不断探索，大胆实践，构建基于学情、教情、校情的独特教学风格，不断提高教学效率；社会教育机构要挖掘自身潜力，发现自身独特价值，创新方式方法，提供适应新一代学生学习、成长的现代化培育路径；宣传部门则要利用好媒体资源，广泛动员各层级教育机构，及时发现、挖掘、整理、发布教育工作动态及改革创新做法经验，通过组织精品课展示、创新案例专题研究、优秀改革人物评选、教育改革现场会等方式，抓好阶段性分层分类报道，注重氛围营造，形成教育改革工作合力，不断鼓舞推动陕西教育内涵发展、特色发展、均衡发展、高质量发展。

凝心聚力、持之以恒是教育健康向好发展的基本遵循；百花齐放、各展姿彩是教育繁荣的基本样态。期待在“三个课堂”理念的引领下，陕西教育蒸蒸日上！