细细品味“评价”这两个字是很有意思的。评，就是评论、点评；价，则是价格、价值。评价就是客观公正地给出一个“赞”，然后让这个“赞”去引领成长，达到最大值。在我们学校推行的恬静教育的思想体系里，评价是相当重要的一个环节。

评价，并不仅仅是给学生打出一个分数，写上一个“优”或者“良”；评价也不仅仅是“非常霸气”地给老师扣除两块钱的绩效工资，或者在全体教师大会上点名表扬某位同志。

持续、有效、高质的评价，需要考虑这样几点：一是评价的尺子是不是准？二是评价的内容大家是不是认可？三是评价的过程是不是公众参与？四是评价的方式是不是人文？五是评价的效果是不是好？

让教师有机会自我评价和评价他人

绩效工资发放，是很多校长感到比较棘手的事情。不实行绩效，很多教师的积极性不容易被“撬起”；实行绩效，往往条文越细、标准越多，教师的厌烦越多，效果越差。在绩效工资实际推行过程中，越来越多的学校注重制度建设，忽略了“人文关怀”。在知识分子如林的教师群体中，制度评价过多过滥，往往适得其反。

我们在教师绩效工资考评标准中，添加了“恬静六心”评价环节。这是本着“统筹考虑、充分考虑、个性考虑、长远考虑”四项原则而提出的，也是从“恬静教育，让心说话”的角度来操作的。“恬静六心”评价法是这样的：把“敬业心、协作心、爱心、孝心、社会心和恬静心”纳入总绩效方案中，并占20%的分值。对“六心”的内容进行全员讨论充实。把讨论、定稿的过程做成教师思想受震动、想法相统一的过程。

“恬静六心”评价法，在制度之外体现了对教师的尊重。不是简单地进行肯定或否定，而是给每一位教师自我评价的权利，也给每一位教师以评价别人的机会。实践证明，这种评价的效果，要比校长一个人事无巨细地“斟酌、考量、权衡”省劲得多、有效得多、好得多。

爱因斯坦说：“每个人都是天才。但如果用爬树能力去评价一条鱼，那每个人都是笨蛋。”这句话给我们的启示是非常大的。评价效果好不好，还在于评价的“尺子”准不准，多不多，用心不用心。

为孩子准备足够多的评价“尺子”

几年来，我们一直坚持给学生精心打造“学期末礼物七件套”：一份写实报告，一份试卷合集，一张学生特长证书，一本笔记本，一份给学生家长的喜报，为每一位学生开通独享二维码，一张奖状。

我们富有创造性的尝试，给孩子准备了足够多的“尺子”，让“尺子”成为他们跳高的“撑杆”，让学生在成长过程中精准找到自己的成长点，健康成长，恬静成才。

举行活动后的反思与评价是必不可少的，哪怕只有短短的几句话，它的效果也是清晰可见的。打个比方，这就像我们种庄稼，收获时节到了，到底打了多少粮食，把辛苦劳动取得的成果放到地磅上称一称才准。

在校园里，鼓掌是最经常使用的评价方式。我们把鼓掌评价纳入校本课程和校园文化中，开发了“鼓掌：陪伴精彩”课程。我们挖掘了“鼓掌”的四重文化含义：是用手带动全身心运动的酣畅淋漓的恬静运动；是对别人的劳动从内心发出的尊重；是对演讲者最正能量的肯定和激励；是自己良好修养的展示。我们用这些文化因素，去引导学生从小学会琢磨小事情，遇到小事情往细处考虑。这样积少成多、集腋成裘，慢慢地，就把思维习惯养成了；教育，自然就滋润其中了。

恬静教育的内核，是让人在喧嚣中学会冷静思索。而评价，就是让思索的东西落地，并生根。