今年两会期间，全国政协委员、中国社科院文学所研究员刘宁建议，应重新审视学生记笔记、教师写板书的意义，不能过分依赖PPT，应更加注重学生听、说、写及归纳能力的培养。同时，要淡化PPT在教师职称评定、教学比赛中的权重，不要助长PPT带来的形式主义风气。因为，课堂教学过度使用PPT对基础教育和大学人文素质教育造成了很多负面影响。

作为一种新兴的教学方式，PPT的优势自是不言而喻。然而，如同我们面对许多新生事物一样，完全盯着它的好处而忽视它的弊端，最终往往搬起石头砸伤自己的脚。这样的事例已经发生太多了，必须引起我们的高度关注与反思，过度使用PPT也是如此。

PPT只是一种教学辅助手段，特别是当图片能够更为直观地展示某些概念时，比如，立体几何中的图形，PPT的优势就一目了然。它不仅真正体现“立体”，还能利用PPT的优势全方位地展示图形，便于同学们更好地认识图形，从而完成教学目标。但是，有些科目却必须要求我们发挥想象，比如那些意境、情感等，明明是“只可意会，不可言传”，硬是用PPT予以展示，只能是画蛇添足或者是东施效颦。这也就形成一种悖论。一方面，我们感叹现在的学生想象能力越来越低，另一方面，我们又任性地剥夺了他们想象的机会，更谈不上主动引导他们的想象。

PPT的过度使用，还有另一重悖论。今天，“满堂灌”的教学方式，几乎已经成为“不会教学”的代名词，一个重要的因素就是这样的“满堂灌”让学生几乎没有任何时间去思考。然而，在推崇PPT时，又特意强调它能够“扩大课堂容量，丰富教学内容”。图、文、声并茂的PPT原本已经使得学生几乎陷入狂欢的状态，再重视“扩大课堂容量，丰富教学内容”，那么，内容再丰富，又有多少学生能够真正消化吸收呢？特别是，当一堂课的教学过程，自始至终地被PPT占据时，学生除了观看那眼花缭乱的图片，他们哪里还有时间去思考。

这并非完全否认PPT乃至所有教学课件与新兴教学手段的作用，而是强调，一味使用PPT，就是一种“懒教”。身为教师，必须重视引导学生归纳与思考。作为教育主管部门，在重视PPT等新兴教育手段、教学平台时，“过犹不及”的古训，还是需要好好把握的。如此，才能使得新兴教学手段与传统教学手段相辅相成，相得益彰。