祝智庭、李天宇、张屹在《现代远程教育研究》2024年第4期撰文指出：新质生产力的发展催生了对新质人才的迫切需求，要求基础教育通过创新性提升实现对具备新质素养后备人才的培养。新质素养涵盖持久学习兴趣与数智增强的学习力、共同主体性与协同创造技能、人文素养与科技伦理融合力、探究志趣与跨学科学习力、创想思维与未来适应技能、全球视野与跨文化理解力等六大要素，呈现出进阶式发展的特点。面向新质素养培育，应突出以人为本、创新驱动、科技融合、全球视野和道德指引的价值取向发展新质教育，在教育理念上彰显优质公平与可持续性，在教育目标上聚焦全人发展与社会责任，在教学方略上遵循学为中心与能力本位，在学习内容上强调跨学科与多样性，在学习评价上坚持综合性与多元化，在教育技术上注重融合性与数智化，在教育服务上凸显个性化与适应性，进而构建有助于新质素养发展、教育主体重塑、融创策略创新、数智技术赋能和敏捷创变发生的教育综合体系。在数智化转型赋能新质教育的实践中，应当以跨界融合为作用点，通过融创教育激发原始创新；以需求牵引为实践线，采用设计思维驱动的教学设计；以虚实映射为平行面，建设数字孪生支持的混合式环境；以跨域互联为生态体，促进基于CPSS架构的个性化学习。