尚宇菲在《研究生教育研究》2024年第6期撰文指出：博士生社会化是理解博士生培养的代表性视角和提升博士生教育质量的切入点。基于社会性别理论和社会互构论，以工科女博士群体为例，建立工科女博士“社会性成人”的分析框架，运用叙事研究方法考察其博士生教育经历。研究发现，工科女博士在专业社会化与性别社会化两个维度，知识、身份与情感三个层面实现“社会性成人”，这是女性与社会环境悖向同变的结果。博士生教育经历具有秩序强化或再造的功能，它对工科女博士“社会性成人”产生正反双重作用，女性在专业秩序和性别秩序的影响下体验到“双重强制”与自我冲突。工科女博士群体“社会性成人”的历程及其特点，以女性群体经验的形式折射出人在现代化进程中发展的困惑与矛盾。博士生教育应当将性别视角融入学理研究、在育人实践中保有性别观照，为工科女博士“社会性成人”提供指导和支持。