任立在《西部学刊》2024年第22期撰文指出：依据情感层次理论，美育教学主要面向直观的本能情感、实践的行为情感以及创新的反思情感三个层级。在“全人教育”宗旨引领下，美育情感化教学能够充实审美体验、助推审美实践并深耕审美价值，全面培养人的情意、创意与诚意。高校美育应从身、心、灵逐层深入实施情感化教学，先以有趣的审美“游戏”唤醒学生主体本能，再运用有效的教学对话与推广实践激发学习意愿，进而通过“去专业化”的课程设置以及校内外联合培养，缔造有情、丰盛的审美环境，最终实现美育“立美铸魂”的全面育人价值。